How to cite:

Sulastri, S., (2022) Penerapan Model Arias Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Sunda Siswa

SMA, Syntax Idea, 4(3), https://doi.org/ 10.36418/syntax-idea.v4i3.1805

E-ISSN:

2684-883X

Published by:

Ridwan Institute

Syntax Idea: p–ISSN: 2684-6853 e-ISSN: 2684-883X

Vol. 4, No 3, Maret 2022

PENERAPAN MODEL ARIAS UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

BAHASA SUNDA SISWA SMA

Sri Sulastri

SMA Negeri 1 Sindangwang Majalengka Jawa Barat, Indonesia

Email:

Srisulastricirebon85@gmail.com

Abstrak

Kegiatan penelitian yang dilakukan ini bertujuan untuk meningkatkan hasil

belajar siswa dengan menerapkan model pembelajaran ARIAS (Assurance,

Relevance, Interest, Assesment, And Satisfaction) dalam proses pembelajaran.

Permasalahan awal yang terjadi adalah kurang aktifnya siswa dalam proses

pembelajaran sehingga hasil belajar yang dicapai pun belum maksimal, terutama

siswa di kelas XI IPS 2 SMA Negeri 1 Sindangwangi yang berjumlah 35 orang,

terdiri dari 15 orang siswa perempuan serta 20 orang siswa laki-laki dipilih

sebagai subyek dalam penelitian ini. Sementara itu yang menjadi obyek dalam

penelitian ini adalah peningkatan hasil belajar bahasa Sunda. Adapun metode

pengumpulan data yang dilakukan adalah dengan menggunakan tes hasil belajar,

yang kemudian dianalisis secara deskriptif kuantitatif. Setelah data dikumpulkan

diketahui bahwa nilai rata-rata awal 68 naik menjadi 74 pada siklus I dan pada

siklus II naik menjadi 84. Presentase ketuntasan belajar awal yang baru mencapai

43%, pada siklus I meningkat menjadi 63% dan pada siklus II naik menjadi 89%.

Hasil pada siklus II sudah sesuai harapan indikator keberhasilan penelitian oleh

karenanya penelitian ini tidak dilanjutkan ke siklus berikutnya. Dengan

perolehan data tersebut dapat dipastikan bahwa penerapan model pembelajaran

ARIAS (Assurance, Relevance, Interest, Assesment, And Satisfaction) dalam

pelaksanaan proses pembelajaran mampu meningkatkan hasil belajar siswa

sehingga hipotesis yang diajukan dapat diterima dan telah mampu dilakukan

pembuktian.

Kata kunci: model pembelajaran ARIAS; hasil belajar

Abstrak

This research activity aims to improve students' learning outcomes by applying

the ARIAS learning model (Assurance, Relevance, Interest, Assessment, And

Satisfaction) in the learning process. The initial problem that occurred was the

lack of active students in the learning process so that the learning results

achieved were not yet maximal, especially students in class XI IPS 2 Sma Negeri

1 Sindangwangi which amounted to 35 people, consisting of 15 female students

and 20 male students. selected as subjects in this study. Meanwhile, the object in

this study is an increase in sundanese learning outcomes. The method of data

collection is done by using tests of learning results, which are then analyzed

descriptively quantitatively. Once the data was collected it was known that the

initial average value of 68 rose to 74 in cycle I and on cycle II rose to 84. The

percentage of completion of new early learning reached 43%, in cycle I

Sri Sulastri

634 Syntax Idea, Vol.4, No.3, Maret 2022

increased to 63% and in cycle II rose to 89%. Results in cycle II are in line with

the expectations of research success indicators therefore this research is not

continued to the next cycle. With the acquisition of these data, it can be

ascertained that the application of the ARIAS learning model (Assurance,

Relevance, Interest, Assessment, And Satisfaction) in the implementation of the

learning process is able to improve student learning outcomes so that the

proposed hypothesis can be accepted and has been able to prove.

Keywords: ARIAS learning model; Learning outcomes

Pendahuluan

Pendidikan merupakan salah satu kebutuhan manusia. Kebutuhan itu sendiri ialah

segala sesuatu yang harus dipenuhi oleh manusia dan apabila tidak terpenuhi maka akan

mengganggu kelangsungan hidupnya. Jadi, pendidikan adalah sesuatu yang tidak dapat

dipisahkan dari kehidupan manusia (Andesta, 2018).

Mutu merupakan sesuatu yang dianggap salah satu bagian penting, karena mutu

pada dasarnya menunjukkan keunggulan suatu produk jika dibandingkan dengan

produk lainnya (Herawan & Utami, 2016).

Menurut (Muhibbinsyah, 2010) Minat berarti kecenderungan dan kegairahan yang

tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu. Minat mempengaruhi kualitas

pencapaian hasil belajar siswa dalam pembelajaran.

Pendidikan juga berkaitan dengan belajar dan proses pembelajaran manusia untuk

terus mengembangkan potensi yang dimilikinya. Sebagaimana yang ditegaskan dalam

Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1

yang menyatakan bahwa:

Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana

belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi

dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual mulia, serta keterampilan yang diperlukan

oleh dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Putri, 2016).

Belajar adalah proses perubahan seseorang dari tidak tahu menjadi tahu dan dari

tidak bisa menjadi bisa (Lestari, 2015). Belajar merupakan tahapan-tahapan yang

dijalani untuk mencapai perubahan baik dari segi pemahaman, pengetahuan maupun

sikap. Hasil belajar adalah bukti pencapaian dari proses belajar yang telah dijalani

peserta didik yang terlihat dari perubahan pemahamannya. Dengan kata lain, hasil

belajar merupakan perubahan keseluruhan untuk menjadi lebih baik dalam interaksinya

dengan lingkungan dan berdasarkan pengalaman yang diterimanya (Ginting, 2016).

Menurut (Praptinasari, 2012) menyatakan bahwa: Faktor utama yang

mempengaruhi hasil belajar siswa dibedakan menjadi dua. Faktor pertama berasal dari

dalam diri siswa meliputi kemampuan yang dimiliki siswa, motivasi belajar, minat dan

perhatian, sikap dan kebiasan belajar, ketekunan serta sosial ekonomi. Faktor kedua

berasal dari luar diri siswa yaitu kualitas pembelajaran. Kualitas pembelajaran mengacu

pada efektif tidaknya proses belajar-mengajar dalam rangka pencapaian tujuan

pembelajaran.

Penerapan Model Arias untuk meningkatkan hasil belajar bahasa sunda Siswa SMA

Syntax Idea, Vol.4, No.3, Maret 2022 635

Dalam kaitannya dengan pembelajaran Bahasa Sunda, maka seorang guru perlu

melakukan upaya strategis agar siswa dapat menguasai dan memahami materi

pembelajaran secara mendalam. Penguasan dan pemahaman tersebut dapat dilihat dari

pencapaian hasil belajar Bahasa Sunda yang tinggi. Salah satu upaya strategis yang

dapat dilakukan oleh seorang guru untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam

pembelajaran Bahasa Sunda adalah dengan pemilihan dan penggunaaan model

pembelajaran yang sesuai. Model pembelajaran yang sesuai akan dapat membantu siswa

untuk mencapai hasil belajar tinggi (Octavia, 2019).

Menurut (Praptinasari, 2012) menyatakan: Model pembelajaran merupakan suatu

pola atau suatu perencanaan yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan

pembelajaran di kelas maupun pembelajaran tutorial dan untuk menentukan perangkat

pembelajaran.

Model pembelajaran ARIAS (assurance, relevance, interest, assessment, and

satisfaction) adalah model pembelajaran yang mencakup lima komponen yang saling

berkaitan dan merupakan satu kesatuan yang perlu diterapkan dalam kegiatan

pembelajaran (Sufajar, Kurniawan, & Cahyani, 2021). Kelima komponen dari model

pembelajaran ARIAS (assurance, relevance, interest, assessment, and satisfaction)

adalah assurance (kepercayaan diri), relevance (relevansi), interest (minat), assessment

(evaluasi), dan satisfaction (kepuasan). Menurut (Amri, Rahman, & Yuniarti, 2014),

bahwa:

"Assurance (kepercayaan diri) berhubungan dengan sikap percaya, keyakinan

serta harapan untuk berhasil. Relevance (relevansi) berhubungan dengan kehidupan

siswa, baik berupa pengalaman sekarang maupun pengalaman yang telah dimiliki serta

berhubungan dengan kebutuhan karir yang akan datang. Interest (minat) berhubungan

dengan minat siswa. Assessment (evaluasi) berhubungan dengan penilaian terhadap

siswa yang merupakan suatu bagian pokok dalam pembelajaran. Satisfaction (kepuasan)

adalah reinforcement (penguatan) yang dapat memberikan rasa bangga dan puas pada

diri siswa yang diperlukan dalam proses pembelajaran (Herawan & Utami, 2016).

Berdasarkan observasi pra penelitian yang dilakukan di SMA Negeri 1

Sindangwangi mengenai hasil belajar Bahasa Sunda siswa kelas XI IPS, diperoleh data

bahwa hasil belajar mereka belum memuaskan. Hal ini terbukti dari masih banyak siswa

yang tidak tuntas pada ulangan harian karena memperoleh nilai dibawah KKM (Kriteria

Ketuntasan Minimal) yang ditetapkan guru mata pelajaran Bahasa Sunda yaitu nilai 75.

Pada observasi pra penelitian yang dilakukan juga ditemukan bahwa guru mata

pelajaran Bahasa Sunda masih menggunakan model pembelajaran konvensional dalam

menyampaikan materi pembelajaran sehingga pembelajaran masih berlangsung satu

arah dan hanya terpusat pada guru (teacher center). Hal tersebut berdampak pada siswa

yang pasif dan kurang antusias dalam mengikuti pembelajaran.

Faktanya guru menguasai materi pembelajaran dengan baik tetapi kurang tepat

dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Hal tersebut terjadi karena guru belum

tepat dan kurang bervariasi dalam memilih model pembelajaran sehingga siswa

cenderung memperoleh hasil belajar rendah. Guru juga terfokus pada target waktu yang

Sri Sulastri

636 Syntax Idea, Vol.4, No.3, Maret 2022

ditetapkan yang mengharuskan guru untuk dapat menyampaikan seluruh materi

pembelajaran, sehingga guru lebih banyak menyampaikan materi secara langsung dan

kurang melibatkan siswa dalam pembelajaran (Riyana & Pd, 2020).

Bertolak dari latar belakang yang telah diuraikan, maka peneliti tertarik untuk

melakukan penelitian dengan judul, “Penerapan Model Pembelajaran ARIAS

(Assurance, Relevance, Interest, Assesment, And Satisfaction) Untuk Meningkatkan

Hasil Belajar Bahasa Sunda Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Sindangwangi Tahun

Pelajaran 2018/2019”.

Metode Penelitian

Penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas

atau Classroom Action Research.

Dalam pelaksanaannya, penelitian ini mengikuti alur gambar yang dirujuk yaitu

pada awalnya tindakan siklus I dilakukan definisi masalah dilanjutkan dengan

pelaksanaan di lapangan, dirumuskan hipotesisnya, dikembangkan hipotesis tersebut,

diimplementasikan, dievaluasi dari hasil yang didapat dan evaluasi diterapkan.

Langkah-langkah pada daur II atau siklus II sama dengan yang di siklus I yaitu dimulai

dengan adanya suatu permasalahan yang baru, didefinisikan masalahnya, dibuat

hipotesisnya direvisi, selanjutnya dilakukan implementasi di lapangan, dievaluasi,

kemudian hasil yang didapat merupakan penerapan baru apabila masih ada masalah.

Langkah-langkah atau prosedur dari penelitian ini tidak bisa dilepaskan dengan

keilmuan para ahli yang memelopori Penelitian Tindakan Kelas atau Classroom Action

Research. Dalam pelaksanaannya di lapangan mengikuti alur gambar yang dirujuk yaitu

pada awalnya tindakan daur I dilakukan definisi masalah dilanjutkan dengan

pelaksanaan di lapangan, dirumuskan hipotesisnya, dikembangkan hipotesis tersebut,

diimplementasikan, dievauasi dari hasil yang didapat dan evaluasi diterapkan. Langkah-

Penerapan Model Arias untuk meningkatkan hasil belajar bahasa sunda Siswa SMA

Syntax Idea, Vol.4, No.3, Maret 2022 637

langkah pada daur II atau siklus II sama dengan yang di siklus I yaitu dimulai dengan

adanya suatu permasalahan yang baru, didefinisikan masalahnya, dibuat hipotesisnya

direvisi, selanjutnya dilakukan implementasi di lapangan, dievaluasi, kemudian hasil

yang didapat merupakan penerapan baru apabila masih ada masalah.

Hasil dan Pembahasan

◈ SIKLUS I

Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS 2 Siklus I

Tabel 1

hasil belajar siswa

Jumlah

2600

Rata-rata (Mean)

KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal)

Jumlah siswa yang mesti diremedial

Jumlah siswa yang perlu diberi

pengayaan

Presentase ketuntasan belajar (%)

63%

Berdasarkan tabel diatas diketahui bahwa nilai rata-rata yang dicapai pada

siklus I adalah 74 dengan presentase ketuntasan 63%.

◈ SIKLUS II

Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS 2 Siklus II

Tabel 2

hasil belajar siswa

Jumlah

2600

Rata-rata (Mean)

KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal)

Jumlah siswa yang mesti diremedial

Jumlah siswa yang perlu diberi

pengayaan

Presentase ketuntasan belajar (%)

89%

Berdasarkan tabel diatas diketahui bahwa nilai rata-rata yang dicapai pada

siklus II adalah 84 dengan presentase ketuntasan 89%.

Kesimpulan

Semua kegiatan yang telah dilaksanakan dengan sebaik-baiknya mulai dari

pelaksanaan awal, pelaksanaan siklus I maupun pelaksanaan siklus II dapat disimpulkan

bahwa model pembelajaran ARIAS (Assurance, Relevance, Interest, Assesment, and

Satisfaction) mampu membuat siswa belajar aktif, senang, dan mampu menggairahkan

mereka untuk giat belajar, lebih berkonsentrasi, membuat daya pikir mereka lebih

berkembang, dapat membuat suasana belajar lebih nyaman, siswa lebih berani

menyampaikan pendapat dan mampu memahami lebih dalam apa yang diajarkan

Sri Sulastri 
638     Syntax Idea, Vol.4, No.3, Maret 2022 
sehingga  memperoleh  hasil  belajar  sesuai  harapan.  Sehingga  sangat  efektif  dalam 
memecahkan masalah pembelajaran apabila mampu dilakukan dengan baik, begitu pula 
apabila guru mampu menerapkan teori yang benar sesuai model tersebut. Hal tersebut 
dapat  dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan  pencapaian  siswa  selama  proses 
pembelajaran, yaitu dari data awal ada 20 siswa mendapat nilai di bawah KKM dan 
pada siklus I menurun menjadi 11 siswa dan pada siklus II hanya 3 siswa mendapat nilai 
di bawah KKM.  Nilai rata-rata awal 68 naik menjadi 74 pada siklus I dan pada siklus II 
naik  menjadi 84.  Presentase  ketuntasan belajar awal  yang  baru mencapai  43%, pada 
siklus I meningkat menjadi 63% dan pada siklus II naik menjadi 89%. 
 BIBLIOGRAFI 
 
Amri,  Mahardika,  Rahman,  Arif,  &  Yuniarti,  Rahmi.  (2014).  Penyelesaian  vehicle 
routing problem dengan menggunakan metode nearest neighbor (Studi kasus: mtp 
nganjuk  distributor  PT.  Coca  Cola).  Jurnal  Rekayasa  Dan  Manajemen  Sistem 
Industri, 2(1), 128237.Google Scholar 
 
Andesta,  Dian.  (2018).  Analisis  kebutuhan  anak  usia  dasar  dan  Implikasinya  dalam 
penyelenggaraan  pendidikan.  JIP  (Jurnal  Ilmiah  PGMI),  4(1),  82–97.  Google 
Scholar 
 
Ginting,  Paskahala  Afrida.  (2016).  Pengaruh  Penggunaan  Pendekatan  Contextual 
Teaching  And  Learning  (Ctl)  Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar 
Kewirausahaan Smk Pgri 8 Medan Tp 2016/2017. Unimed. Google Scholar 
 
Herawan,  H.  Endang,  &  Utami,  Nia  Utami.  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran 
Assurance,  Relevance,  Interest,  Assessment  and  Satisfaction  (Arias)  terhadap 
Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS (Penelitian Kuasi Ekperimen pada 
Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  1  Astanajapura  Kabupaten  Cirebon).  Edunomic 
Jurnal Pendidikan Ekonomi, 3(2). Google Scholar 
 
Lestari, Indah. (2015). Pengaruh waktu belajar dan minat belajar terhadap hasil belajar 
matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 3(2). Google Scholar 
 
Muhibbinsyah.  (2010).  Psikologi  Pendidikan.  Bandung:  Remaja  Rosdakarya.  Google 
Scholar 
 
Octavia, Shilphy Afiattresna. (2019). Sikap dan kinerja guru profesional. Deepublish. 
Google Scholar 
 
Praptinasari,  Sintaria.  (2012).  Pengaruh  penerapan  model  pembelajaran  assurance 
relevance interest assesment and satisfaction (arias) terhadap hasil belajar biologi 
siswa kelas xi ipa sma al islam 1 Surakarta. Google Scholar 
 
Putri,  Swara  Kasih  Kartini.  (2016).  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Arias 
(Assurance,  Relevance,  Interest,  Assessment  And  Satisfaction)  Dan  Motivasi 
Belajar Terhadap Hasil Belajar Ips Siswa Kelas Vii Smp Negeri 6 Kisaran Tahun 

Penerapan Model Arias untuk meningkatkan hasil belajar bahasa sunda Siswa SMA

Syntax Idea, Vol.4, No.3, Maret 2022 639

Pelajaran 2015/2016. Unimed. Google Scholar

Riyana, Cepi, & Pd, M. (2020). Konsep pembelajaran online. Modul Pembelajaran On-

Line, 1. Google Scholar

Sufajar, Arun, Kurniawan, Khaerudin, & Cahyani, Isah. (2021). Model Pembelajaran

ARIAS (Asurance, Relevance, Interest, Assessment, Satisfaction) dalam

Keterampilan Berbicara Siswa. Seminar Internasional Riksa Bahasa, 87–94.

Google Scholar

Sri Sulastri (2022)

First publication right:

Syntax Idea

This article is licensed under:

Sri Sulastri

640 Syntax Idea, Vol.4, No.3, Maret 2022