How to cite:
Masmu’ah, Hadjar, I., (2022) Pengaruh Persepsi Bimbingan Orang Tua, Motivasi Dan Disiplin
Terhadap Prestasi Belajar Siswa Mts Negeri 1 Demak, Syntax Idea, 4(3), https://
doi.org/10.36418/syntax-idea.v4i3.1810
E-ISSN:
2684-883X
Published by:
Ridwan Institute
Syntax Idea: p–ISSN: 2684-6853 e-ISSN: 2684-883X
Vol.4, No.3, Maret 2022
PENGARUH PERSEPSI BIMBINGAN ORANG TUA, MOTIVASI DAN
DISIPLIN TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA MTs NEGERI 1 DEMAK
Masmu’ah, Ibnu Hadjar
Universitas Islam Negeri Walisongo
Email: [email protected], [email protected]
Abstrak
Penelitian ini dilaksanakan di MTsN 1 Demak, dengan melibatkan siswa/i sebanyak
260 sebagai responden. Fakta-fakta yang dialami responden dikaji dengan
menggunakan angket yang berisi pertanyaan-pertanyaan yang merefleksi persepsi
responden terhadap variabel yang diteliti. Datanya diperoleh dengan cara
penyebaran angket dan studi dokumentasi. Semua data dianalisis dengan
menggunakan analisis uji prasyarat, analisis statistik diskriptif dan analisis jalur.
Hasil temuan penelitian ini menunjukkan bahwa:(1) Terdapat pengaruh Bimbingan
Orang Tua dan Motivasi Siswa terhadap Disiplin Belajar. Hal ini ditunjukkan skor
F pada tabel Anova sebesar 4.826 pada taraf signifikansi 0,009 (di bawah 0,05). (2)
Tidak terdapat pengaruh Motivasi Belajar terhadap Disiplin Belajar terhadap
Prestasi Belajar. Hal ini ditunjukkan skor F pada tabel Anova pada taraf
signifikansi 0,524 (lebih besar 0,05). (3) Terdapat pengaruh Bimbingan Orang Tua,
terhadap Prestasi Belajar melalui Motivasi Siswa dan Disiplin Belajar. Hal ini
ditunjukkan dengan nilai signifikansi 0.000 dimana nilai tersebut kurang dari 0.005
sehingga hipotesis yang diajukan diterima. Temuan penelitian merekomendasikan
beberapa hal. Pertama, keterlibatan orang tua x perlu ditingkatkan terutama dalam
memberikan bimbingan belajar kepada anak kedua, dengan memiliki motivasi dan
disiplin yang tinggi dalam belajar maka pencapaian prestasi siswa akan semakin
meningkat. Ketiga, keterlibatan orang tua memiliki andil dalam memberikan
persiapan yang baik untuk anak dalam mencapai prestasi dengan memberikan
motivasi dan membiasakan disiplin kepada anak dalam belajar.
Kata Kunci: persepsi bimbingan orang tua; motivasi; disiplin; prestasi belajar
Abstract
This research was conducted at MTsN 1 Demak, involving 260 students as
respondents. The facts experienced by respondents were studied using
questionnaires containing questions that reflected the respondent's perception of
the variables studied. The data is obtained by means of questionnaire dissemination
and documentation studies. All data is analyzed using prerequisite test analysis,
disripive statistical analysis and path analysis. The findings of this study show that:
(1) There is an influence of Parental Guidance and Student Motivation on Learning
Discipline. This is shown an F score on the Anova table of 4,826 at a significance
level of 0.009 (below 0.05). (2) There is no influence of Learning Motivation on
Learning Discipline on Learning Achievement. This is indicated by the score F on
the Anova table at a significance level of 0.524 (greater than 0.05). (3) There is an
Pengaruh persepsi bimbingan orang tua, motivasi dan disiplin terhadap prestasi belajar
siswa MTS Negeri 1 Demak
Syntax Idea, Vol.4, No. 3, Maret 2022 555
influence of Parental Guidance, on Learning Achievement through Student
Motivation and Learning Discipline. This is indicated by a significance value of
0.000 where the value is less than 0.005 so that the proposed hypothesis is
accepted. The study findings recommend several things. First, parental involvement
x needs to be improved, especially in providing tutoring to both children, by having
high motivation and discipline in learning, the achievement of student achievement
will increase. Third, the involvement of parents has a hand in providing good
preparation for children in achieving achievements by providing motivation and
accustoming discipline to children in learning.
Keywords: perception of parental guidance; motivation; discipline; learning
achievement
Pendahuluan
Pendidikan biasa dipersepsikan sebagai alat yang efektif untuk memberantas
kemiskinan dan ketimpangan sosial. Pendidikan merupakan proses penguasaan
pengetahuan, nilai-nilai, kebiasaan dan kepercayaan. Tingkat pendidikan dan proporsi
literasi masyarakat yang tinggi menentukan kemajuan suatu bangsa. Pendidikan
berperan penting dalam peningkatan kesejahteraan, penguasaan ilmu pengetahuan dan
teknologi, ekonomi nasional dan industri. Untuk mencapai level pendidikan yang baik,
dibutuhkan kontribusi banyak pihak, mulai dari pemerintah, masyarakat, lingkungan,
guru, orang tua dan guru, baik secara formal maupun informal. Secara khusus dalam
pendidikan formal, hubungan antara guru dan siswa di sekolah merupakan kunci
kesuksesan pembelajaran.
Formalisasi madrasah publik sudah dimulai sejak abad 19 dan berkembang pesat
pada pertengahan abad kedua puluh, dengan karakter berupa pemisahan antara tugas
keluarga dan madrasah. Madrasah difungsikan memegang tanggung jawab hal-hal yang
terkait dengan akademik, sedangkan keluarga berhubungan dengan moral siswa, budaya
dan pendidikan agama.
Dalam hal ini Nurhayati berpendapat, bahwa peran orang tua dalam pendidikan
siswa di madrasah menjadi semakin berkurang. Walau demikian, keluarga memegang
fungsi terpenting untuk mengontrol pendidikan siswa, baik di rumah ataupun saat di
madrasah. Keterlibatan orang tua untuk memberikan motivasi kepada siswa dengan
memberikan perhatian, mengarahkan, dan mengontrol setiap aktifitas siswa adalah
sangat perpengaruh terhadap perkembangannya.
Memberikan motivasi dengan memonitor aktivitas anak di madrasah,
berkoordinasi dengan guru untuk memantau perkembangan siswa, mendorong perilaku
yang baik di kelas dan mendorong siswa menyelesaikan tugas-tugas madrasah juga
merupakan bagian dari keterlibatan orang tua, Desforges and Abouchaar
mendeskripsikan bimbingan orangtua dalam arti luas
Sebagai pengasuhan yang baik dalam keluarga hal tersebut dapat direalisasikan
dengan menciptakan lingkungan yang aman dan stabil kepada siswa, memberikan
stimulasi intelektual, mengajak diskusi siswa, dimana hal tersebut merupakan bentuk
Masmu’ah, Ibnu Hadjar
556 Syntax Idea, Vol. 4, No.3, Maret 2022
pengsuhan yang menjadi model pembentukan karakter yang baik bagi perkembangan
belajar siswa.
Hill and Taylor juga menyatakan bahwa “Partisipaisi orang tua dalam kegiatan
sekolah, kemauan menghadiri perkumpulan wali murid merupakan komunikasi orang
tua dengan pihak sekolah. Hal tersebut merupakan bagian dari bentuk pengasuhan orang
tua terhadap anak.” Bimbingan orang tua yang terkait dengan kegiatan madrasah dan
dilaksanakan di rumah mempunyai efek yang sangat kuat terhadap prestasi siswa.
Lebih lanjut dalam penelitiannya, Lee and Bowen juga menemukan “Hubungan
antara karakteristik demografis orang tua dalam keluarga (etnik, kemiskinan dan
pendidikan orang tua) dengan prestasi pembelajaran menunjukkan bahwa karakter
demografis akan mempengaruhi tipe dan level keterlibatan orang tua (parental
involvement) yang mempunyai asosiasi kuat terhadap prestasi belajar. Hill and Taylor
menyatakan bahwa: “pada saat ini sekolah dan keluarga terdorong untuk membagi
tanggung jawab bersama dalam pendidikan anak-anak, sehubungan dengan tuntutan
akan prestasi siswa yang lebih berkualitas. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa
keterlibatan orang tua sangat berpengaruh terhadap motivasi dan kedisiplinan anak
untuk belajar.”
Hal tersebut juga selaras dengan pendapat lain, bahwa: “diantara faktor yang
mempengaruhi prestasi belajar siswa adalah perhatian orang tua, fasilitas belajar yang
tersedia, motivasi dan kecerdasan siswa dan lain-lain.” Penurunan keterlibatan orang tua
dalam memberikan motivasi kepada siswa sangat beresiko menurunkan pencapaian
prestasi yang baik seorang siswa di sekolah. Desforges, and Abouchaar menyatakan:
“Bahwa untuk mendapatkan kualitas pendidikan yang maksimal, sangat dibutuhkan
keterlibatan orang tua dalam memberikan perhatian belajar anak sejak kecil.”
Sudah menjadi fenomena, bahwa pada masa sekarang banyak orang tua yang
kurang memberikan perhatian yang cukup terhadap kegiatan belajar anak-anaknya.
Dalam penelitiannya, Moon and Ivins menyatakan: “Ada beberapa halangan yang
membuat orang tua kurang terlibat dalam membimbing pendidikan anak, diantaranya
adalah pekerjaan, kelangkaan waktu, dan kesulitan dalam mengasuh. Padahal
keterlibatan orang tua tidak hanya penting bagi pencapaian prestasi siswa, tetapi juga
bagi pembangunan sosial masyarakat secara umum.
Dalam penelitian ini pada dasarnya bertujuan untuk memperoleh bukti empiris
pengaruh persepsi bimbingan orang tua, motivasi dan disiplin siswa terhadap prestasi
belajar siswa. Terkait dengan hal tersebut variabel motivasi berprestasi dan variabel
disiplin belajar merupakan internal sedang variabel bimbingan orang tua merupakan
faktor eksternal siswa, dan dari ketiga variabel tersebut yang dalam penelitian ini
dimaksudkan untuk dapat mengungkap besar kontribusinya terhadap prestasi belajar
pada siswa. Adapun obyek penelitian ini adalah siswa/i MTs Negeri1 Demak, dengan
judul yang diajukan dalam penelitian ini adalah “Pengaruh Persepsi bimbingan orang
tua, motivasi belajar dan disiplin belajar terhadap prestasi belajar pada siswa MTs N 1
Demak.”
Pengaruh persepsi bimbingan orang tua, motivasi dan disiplin terhadap prestasi belajar
siswa MTS Negeri 1 Demak
Syntax Idea, Vol.4, No. 3, Maret 2022 557
Hasil penelitian terlebih dahulu, Berdasarkan hasil perhitungan, diperoleh korelasi
antara persepsi siswa tentang perhatian orang tua, kelengkapan fasilitas belajar di rumah
dan penggunaan waktu belajar di rumah dengan prestasi belajar ekonomi (r x1,2,3 y )
sebesar 0,83 yang kemudian dibandingkan dengan rtabel , dengan α =0,05 dan dk=n
yaitu sebesar 0,189, rhitung > r tabel = 0,83 > 0,189 maka H1 diterima dan H0 ditolak.
Jurnal Ekonomi & Pendidikan, Volume 5 Nomor 1, April 2008 88 Kontribusi variabel
X123 terhadap Y atau koefisien determinan sebesar 68,89 % dan sisanya sebesar 31,11
% ditentukan oleh variabel lain. Untuk menguji signifikansi antara variabel persepsi
siswa tentang perhatian orang tua dan kelengkapan fasilitas belajar di rumah dengan
prestasi belajar ekonomi dilakukan dengan menggunakan uji statistik F. Dengan dk (n-
k-1) dan α =0,05 Berdasarkan perhitungan, diperoleh hasil Fhitung > Ftabel yaitu
84,947 > 3,94 Dengan demikian, berarti tolak H0 dan terima H1, artinya ada hubungan
antara persepsi siswa tentang perhatian orang tua, kelengkapan fasilitas belajar di rumah
dan penggunaan waktu belajar di rumah dengan prestasi belajar ekonomi SMP N I
Pagelaran.
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh langsung motivasi belajar
dan disiplin belajar terhadap prestasi belajar pada siswa dan mengetahui pengaruh tidak
langsung bimbingan orang tua melalui motivasi dan disiplin belajar terhadap prestasi
belajar pada siswa, untuk mengetahui pengaruh langsung bimbingan orang tua pada
motivasi belajar dan disiplin belajar pada siswa.
Metode Penelitian
Populasi pada penelitian ini adalah siswa (VII-IX) non kelas unggulan di MTS
Negeri 1 Demak yang berjumlah 624 siswa. Tempat penelitian dilaksanakan di MTs
Negeri 1 Demak. Waktu penyelenggaraan penelitian dilaksanakan pada Pertengahan
semester kedua pada bulan Februari 2018. Sedangkan populasi penelitian adalah seluruh
siswa (VII-IX) non kelas unggulan di MTS Negeri 1 Demak, pemilihan kelas non
unggulan sebagai subyek, karena diharapkan jawaban siswa dari sebaran angket
hasilnya diharapkan lebih homogin dan orisisnil dalam usahanya mencapai prestasi
kaitannya dengan bimbingan, motivasi dan disiplin siswa.
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan menggunakan disain non-
eksperimen. Dalam analisis data menggunakan SPSS untuk pengukurannya.
Maksudnya, peneliti tidak mengadakan perlakuan terhadap subyek peneliti, melainkan
mengkaji fakta-fakta yang telah terjadi dan dialami oleh subyek penelitian. Manipulasi
atas variabel penelitian tidak dilakukan. Peneliti menggali fakta-fakta dari peristiwa
yang telah terjadi dengan menggunakan angket yang berisi pertanyaan dan pernyataan
yang mereflaksikan persepsi responden terhadap variabel yang diteliti.
Hasil dan Pembahasan
1. Prestasi belajar siswa
Analisis deskriptif variabel prestasi didasarkan pada output SPSS sebagaimana
tertuang dalam lampiran. Dari data tersebut ditemukan suatu pemahaman, bahwa
Masmu’ah, Ibnu Hadjar
558 Syntax Idea, Vol. 4, No.3, Maret 2022
kolom pertama ditemukan angka-angka kelas interval. Kolom kedua menunjukkan
jumlah responden yang ada pada kelas interval. Kolom berikutnya adalah persentase
jumlah responden yang ada pada kelas interval. Untuk lebih jelasnya, skor pada
output tersebut diformulasikan pada tabel di bawah ini.
Tabel 1
Prestasi belajar siswa
No
Kelas interval
Frekuensi
Persentase
Kategori
1
90-100
24
10.6
Sangat Baik
2
70-89
181
79.7
Baik
3
50-69
22
9.7
Cukup
4
30-49
0
0
Kurang
Jumlah
Tabel di atas dapat dimaknai, bahwa frekuensi tertinggi variabel prestasi
terdapat pada rentangan 70-89 yakni sebesar 79.7%. Itu berarti, sebanyak 181
responden memiliki prestasi tergolong baik. Kesimpulan ini nilai rata-rata hitung
(mean) nya yakni 80,34. Frekuensi peringkat kedua ada pada rentangan 90-100
sebesar 10.6%. Itu artinya sebanyak 24 siswa memiliki prestasi yang sangat baik dan
peringkat paling rendah ada pada rentangan 50-69 sebesar 9.7%.
Berdasarkan analisis yang telah dilakukan, diketahui bahwa semakin baik
persepsi siswa tentang perhatian orang tua, maka akan semakin baik prestasi belajar
siswanya. Hal ini dibuktikan melalui pengujian hipotesis pertama, ternyata H1
diterima dan H 0 ditolak dengan hasil t hitung = 8,20 > t tabel =2,36. Dengan
demikian, ada hubungan antara persepsi siswa tentang perhatian orang tua dengan
prestasi belajar ekonomi di SMP Negeri 1 Pagelaran. Koefisien determinasinya =
37,21 %, artinya peningkatan prestasi belajar ekonomi siswa 37,21 % dipengaruhi
oleh perhatian orang tua, dan sisanya dipengaruhi oleh faktor lainnya.
2. Bimbingan orang tua
Analisis deskriptif variabel bimbingan orang tua didasarkan pada output
frekuensi variabel bimbingan orang tua sebagaimana terdapat pada lampiran.
Data tersebut dapat dipahami bahwa pada kolom valid terdapat angka-angka
yang menunjukkan kelas interval. Kolom frekuensi menjelaskan besaran jumlah
responden.
Kolom selanjutnya menunjukkan rincian dan akumulasi persentase
responden yang ada pada tiap kelas interval. Selanjutnya, data tersebut akan
dijadikan dasar dalam menyusun tabel distribusi frekuensi dan menentukan
kategori bimbingan orang tua, sebagaimana di bawah ini.
Tabel 2
Bimbingan Orang Tua
No
Kelas interval
Frekuensi
Persentase
Kategori
Pengaruh persepsi bimbingan orang tua, motivasi dan disiplin terhadap prestasi belajar
siswa MTS Negeri 1 Demak
Syntax Idea, Vol.4, No. 3, Maret 2022 559
1
87-99
86
38
Sangat Baik
2
74-86
91
40
Baik
3
61-73
37
16
Cukup
4
48-60
13
6
Kurang
Jumlah
227
100
Tabel di atas dapat diartikan bahwa frekuensi tertinggi variabel bimbingan
orang tua ada pada rentangan 74-86 yakni sebesar 40%. Artinya sebanyak 91
siswa memiliki tingkat bimbingan prang tua yang baik. Peringkat kedua ada
pada rentangan 87-99 sebesar 38%. Artinya sebanyak 86 siswa memiliki tingkat
bimbingan orang tua sangat baik. Bimbingan orang tua memiliki pada kategori
cukup hanya sebesar 16% atau terdapat 37 siswa. Sementara bimbingan orang
tua pada kategori kurang sebesar 6% atau (13 siswa).
Hasil penelitian dan teori yang ada dapat disimpulkan bahwa perhatian orang
tua telah memberikan pengaruh positif terhadap peningkatan prestasi belajar
bahasa Indonesia siswa SMP di Kota Tangerang. Artinya, perhatian orang tua
yang tinggi telah memberikan pengaruh positif terhadap peningkatan prestasi
belajar bahasa Indonesia siswa SMPdi Kota Tangerang. Orang tua mempunyai
peranan yang penting dalam pendidikan. Orang tua merupakan salah satu
komponen yang harus bertanggung jawab atas pendidikan anak. Oleh karena itu
sangat diperlukan adanya pembinaan dan perhatian yang baik dalam proses
belajar anak, maka keterlibatan orang tua atas aktivitas anak dalam belajar
merupakan salah satu hal yang diperlukan dalam meningkatkan mutu
pendidikan.
3. Motivasi siswa
Analisis deskriptif variabel motivasi didasarkan pada output SPSS tentang
distribusi frekuensi variabel motivasi sebagaimana terdapat pada lampiran.
Dari data tersebut dapat dipahami bahwa pada kolom valid terdapat angka-
angka yang menunjukkan kelas interval. Kolom frekuensi menjelaskan besaran
jumlah responden. Kolom selanjutnya menunjukkan rincian dan akumulasi
persentase responden yang ada pada tiap kelas interval.
Berdasarkan pengertian di atas maka dapat disusun tabel distribusi frekuensi
dengan kategori motivasi, seperti pada tabel berikut.
Tabel 3
Motivasi Mahasiswa
No
Kelas interval
Frekuensi
Persentase
Kategori
1
103-115
42
19
Sangat Tinggi
2
90-102
114
50
Tinggi
3
77-89
57
25
Cukup
4
64-76
14
6
Kurang
Jumlah
227
100
Masmu’ah, Ibnu Hadjar
560 Syntax Idea, Vol. 4, No.3, Maret 2022
Tabel di atas dapat diartikan bahwa frekuensi tertinggi variabel motivasi
pada kisaran90-102 yakni sebesar 50%. Artinya sebanyak 114 siswa memiliki
tingkat motivasi yang tinggi. Peringkat kedua ada pada rentangan 77-89 sebesar
25%. Artinya sebanyak 57 siswa memiliki tingkat motivasi cukup. Peringkat
ketiga pada rentang 103-115 sebesar 19%, artinya 42 siswa memiliki motivasi
sangat tinggi. Sementara motivasi siswa yang memiliki tingkat kurang sebesar
6% atau (14 siswa).
Semakin baik persepsi siswa tentang perhatian orang tua, maka akan
semakin baik prestasi belajar siswanya. Hal ini dibuktikan melalui pengujian
hipotesis pertama, ternyata H1 diterima dan H 0 ditolak dengan hasil t hitung =
8,20 > t tabel =2,36. Dengan demikian, ada hubungan antara persepsi siswa
tentang perhatian orang tua dengan prestasi belajar ekonomi siswa di SMP
Negeri 1 Pagelaran.. Koefisien determinasinya = 37,21 %, artinya peningkatan
prestasi belajar ekonomi siswa 37,21 % dipengaruhi oleh perhatian orang tua,
dan sisanya dipengaruhi oleh faktor lainnya.
4. Disiplin belajar
Analisis deskriptif variabel disiplin didasarkan pada output SPSS tentang
frekuensi variabel disiplin sebagaimana terdapat pada lampiran. Tabel tersebut
dapat dimaknai, bahwa kolom pertama menunjukkan angka-angka kelas interval
variabel disiplin. Kolom kedua menjelaskan sebaran frekuensi responden dalam
menjawab butir pertanyaan. Kolom tiga berikutnya menjelaskan besaran
persentase responden yang ada pada tiap kelas interval. Angka-angka yang
terdapat pada kolom-kolom tersebut dijadikan patokan dalam penyusunan tabel
distribusi frekuensi dan kategori disiplin, sebagaimana terlihat pada tabel di
bawah ini. Tabel 4
Disiplin Belajar
No
Kelas interval
Frekuensi
Persentase
Kategori
1
81-89
49
22
Sangat Baik
2
72-80
71
31
Baik
3
63-71
78
34
Cukup
4
54-62
29
13
Kurang
Jumlah
Tabel di atas dapat diartikan bahwa frekuensi tertinggi variabel disiplin ada
pada rentang63-71 yakni sebesar 34%. Artinya sebanyak 78 siswa memiliki
tingkat disiplin yang 109 cukup. Peringkat kedua ada pada rentangan 72-80
sebesar 31%. Artinya sebanyak 71 siswa memiliki tingkat disiplin baik.
Kemudian tingkat disiplin sangat baik hanya sebesar 22% atau terdapat 49
siswa. Sementara disiplin yang memiliki tingkat kurang sebesar 13% atau (29
siswa). Secara mayoritas tingkat disiplin yang memiliki prosentase banyak
Pengaruh persepsi bimbingan orang tua, motivasi dan disiplin terhadap prestasi belajar
siswa MTS Negeri 1 Demak
Syntax Idea, Vol.4, No. 3, Maret 2022 561
berada pada kategori cukup, artinya tingkat disiplin siswa perlu ditingkatkan
lagi.
Hasil penelitian ditemukan bahwa terdapat beberapa, pemahaman. Pertama,
skor Adjusted R Square sebesar 0,348 (jika dipersentasekan menjadi 34,8%)
merupakan besar skor sumbangan pengaruh ketiga variabel bimbingan orang
tua, motivasi siswa, dan disiplin belajar secara simultan terhadap variabel
prestasi. Sisanya sebesar 0,652 (atau 65,2%) ditentukan oleh variabel-variabel di
luar model penelitian. Kedua, skor F pada tabel Anova sebesar 41.237pada taraf
0,000 (di bawah 0,05) menunjukkan bahwa secara bersama-sama ketiga variabel
bimbingan orang tua, motivasi siswa, dan disiplin Belajar secara signifikan
berpengaruh terhadap prestasi siswa MTs Negeri 1 Demak. Hal ini sesuai
dengan rumusan hipotesis penelitian yang menyatakan bahwa ”ada pengaruh
bimbingan orang tua, motivasi siswa, dan disiplin belajar terhadap prestasi
belajar baik secara langsung maupun tidak langsung.
Kesimpulan
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh bimbingan orang tua dan
motivasi siswa terhadap disiplin belajar dan prestasi siswa MTs Negeri 1 Demak baik
secara langsung maupun tidak langsung. Berdasarkan pada latar belakang masalah
dimana pada masa sekarang banyak orang tua yang kurang memberikan perhatian yang
cukup terhadap kegiatan belajar anak dikarenakan berbagai hal. Adapun sampel
penelitian diambilkan dari siswa kelas VII-IX non unggulan yang dilakukan secara
acak/random. Hasil penelitian ditemukan bahwa terdapat beberapa pemahaman.
Pertama, skor Adjusted R Square sebesar 0,348 (jika dipersentasekan menjadi 34,8%)
merupakan besar skor sumbangan pengaruh ketiga variabel bimbingan orang tua,
motivasi siswa, dan disiplin belajar secara simultan terhadap variabel prestasi. Sisanya
sebesar 0,652 (atau 65,2%) ditentukan oleh variabel-variabel di luar model penelitian.
Kedua, skor F pada tabel Anova sebesar 41.237pada taraf 0,000 (di bawah 0,05)
menunjukkan bahwa secara bersama-sama ketiga variabel bimbingan orang tua,
motivasi siswa, dan disiplin belajar secara signifikan berpengaruh terhadap prestasi
siswa MTs Negeri 1 Demak. Hal ini sesuai dengan rumusan hipotesis penelitian yang
menyatakan bahwa ”ada pengaruh bimbingan orang tua, motivasi siswa, dan disiplin
belajar terhadap prestasi belajar baik secara langsung maupun tidak langsung.
Masmu’ah, Ibnu Hadjar
562 Syntax Idea, Vol. 4, No.3, Maret 2022
BIBLIOGRAFI
Al-Qur'an dan terjemah, Jakarta: Departemen Agama, 2014.
Abdul Rahman Shaleh, Psychology: Suatu Pengantar dalam Perspektif Islam, Jakarta,
Kencana, 2019.
Adnyana, I Gusti Made dan Suyanto, Wardan, “Penggunaan EFI Scanner Sebagai
Media Pembelajaran untuk Meningkatkan Minat, Motivasi, Dan Prestasi Belajar
Siswa”, Jurnal Pendidikan Vokasi, Vol. 3, 2013. Google Scholar
Ahmad Fauzi, Psikologi Umum, Bandung, CV. Pustaka Setia, 2015.
Akyas Azhari, Psikologi Umum dan Perkembangan, Jakarta, Teraju, 2014. Google
Scholar
Alex Sobur, Psikologi Umum dan, Bandung, Pustaka Setia, 2013.
Al Hajaj, Imam Abu Al Husain Muslim Ibnu, Shahih Muslim, Libanon, Darul Kitab Al
Ilmiyah, Baerut, t.th.
Al-„Akk, Syekh khalid bin Abdurrahman, Tarbiyah Al-Abna‟ wa AlBanat Fi Dhau‟ Al-
Quran wa Al-Sunnaterj. Muhammad Halabi Hamdi, Yogyakarta: Ar-Ruzz Media,
2016.
Amrullah, Abdul Malik Karim, Tafsir Al-Azhar, juzzu‟ 30, Jakarta: PT Pustaka
Panjimas, 2012.
Ardi, Minal, “Pengaruh Pemberian Hukuman Terhadap Disiplin Siswa Dalam Belajar:
Penelitian Eksperimen di Kelas VIII SMP Negeri 1 Nanga Tebidah Kecamatan
Kayan Hulu Kabupaten Sintang”, Vol. 8 Nomor 1 61-72, 2012. Google Scholar
Audhoh, Kamal Muhammad, Al Hayatun Nafsiyah Beirut: Darul Kitab al Ilmiah 2019.
Aziz, Shaleh Abdul dan Majid, Abdul Aziz Abdul, At-Tarbiyah wa Thuruqut Tadris,
Juz I, Mesir: Darul Ma‟arif, t.th. Google Scholar
Bangun, D., “Hubungan persepsi siswa tentang perhatian orang tua, kelengkapan
fasilitas belajar, dan penggunaan waktu belajar di rumah dengan prestasi belajar
ekonomi”, Jurnal Ekonomi & Pendidikan, 2018. Google Scholar
Bimo Walgito, Pengantar Psikologi Umum, Yogyakarta, Andi Offset, 2019. Google
Scholar
Budaiwi, Ahmad Ali, Imbalan dan Hukuman, Pengaruhnya bagi Pendidikan, Jakarta:
Gema Insani, 2012.
Pengaruh persepsi bimbingan orang tua, motivasi dan disiplin terhadap prestasi belajar
siswa MTS Negeri 1 Demak
Syntax Idea, Vol.4, No. 3, Maret 2022 563
Burhan, dkk.,Statistik Terapan Untuka Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial, Yogyakarta: Gajah
Mada University Press, 2019. Google Scholar
Coleman, J. S., “Social capital in the creation of human capital”, American journal of
sociology, S95-S120 2018. Google Scholar
Crow, Laster D., dan Crow, Alice, General Psichology, New York: tpt, t.th.
Darmadi, Hamid, Metode Penelitian pendidikan, Bandung: Alfabeta, 2011. Google
Scholar
Darsono, Max, dkk, Belajar dan Pembelajaran,Semarang, CV. IKIP Semarang Press,
2020. Google Scholar
Desforges, C., & Abouchaar, A., The impact of parental involvement, parental support
and family education on pupil achievement and adjustment: A review of literature,
London: DfES Publications, 2013. Google Scholar
Desywidyawati dkk., “Hubungan Antara Pola Asuh Orang Tua, Motivasi Belajar,
Kedewasaan dan Kedisiplinan siswa dengan Prestasi Belajar Sosiologi Siswa
Kelas Kelas XI SMA Negeri. Google Scholar
1 Sidoharjo Wonogiri”, Jurnal Pendidikan Sosiologi Antropologi, Universitas Sebelas
Maret Surakarta, 2013.
Dimyati, Mujiono, Belajar dan Pembelajaran, Jakarta, Rineka Cipta, 2012. Google
Scholar
D.O Hebb, D.D Donderi, Text Book of Psychology, London, Laurence, Erlbaum
Associates, 2011. Google Scholar
Durado, Angelita dkk., “Hubugan Dukungan Orang Tua dengan Konsep Diri Remaja di
SMA Negeri 1 Manado, ejournal Keperawatan Vol. 1. No. 1, 2013. Google
Scholar
Gibson, Robert L dan Mitchell, Marianne H, Introduction to Guidance New york:
Macmilan Publishing co,inc, 2017. Google Scholar
Gordon, L., “School choice and the social market in New Zealand: Education reform in
an era of increasing inequality”, International Studies in Sociology of Education,
131, 17-34, 2013. Google Scholar
Hadjar, Ibnu, Dasar-Dasar Statistik; Untuk Ilmu Pendidikan Sosial dan Humaniora,
Semarang, Pustaka Zaman, 2014. Google Scholar
Hamalik, Oemar, Psikologi Belajar dan Mengajar, Bandung: Sinar Baru Algensindo,
2013. Google Scholar
Masmu’ah, Ibnu Hadjar
564 Syntax Idea, Vol. 4, No.3, Maret 2022
Hariyanto, Dityas dkk., “Hubungan Persepsi Tentang Kesesuaian Harapan Orang Tua
denga Diri dalam Pilihan Studi Lanjut Dengan Tingkat Stres pada Siswa Kelas
XII di Kabupaten Jember”, e-Jurnal Pustaka Kesehatan, Vol. 2, No 1, 2014.
Google Scholar
Hasbullah, Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. 2001.
Hill N. E., & Taylor L. C., “Parental school involvement and children's academic
achievement pragmatics and issues”, Current directions in psychological science,
134, 161-164, 2014. Google Scholar
Hurlock Elizabeth B., Child Development, Tokyo: MC. Graw Hill Book Company, t.th
Isawi, Abdurrahman, Anak dalam Keluarga, Jakarta: TP.2014.
Istiqomah, Hidayati, “Pola Asuh Otoriter Orang Tua, Kecerdasan Emosi, dan
Kemandirian Anak SD”, Jurnal Psikologi Indonesia, Vol. 3, No. 01, 2014. Google
Scholar
Jalaluddin, Psikologi Agama, Jakarta, Raja Grafindo Persada, 2011.
Jeynes, W. H., “A meta-analysis the effects of parental involvement on minority
children‟s academic achievement”, Education and Urban Society, 352, 202-218,
2013. Google Scholar
Junaidi, “Pengaruh Komunikasi InterpersonalOrang Tua dan Anak dalam Meningkatkan
Prestasi Belajar Anak di SMA Negeri 4 Samarinda Seberang”, eJournal Ilmu
Komunikasi,11: 442- 445, 2013. Google Scholar
Karim, “Pengaruh Keikutsertaan Siswa Dalam Bimbingan Belajar Dan Ekstrakulikuler
Terhadap Prestasi Belajar Matematika”, JPM IAIN Antasari, Vol. 1, 2013. Google
Scholar
Kartika, Ni Kt. R., dkk., Determinasi Lingkungan Sekolah, Disiplin Belajar, Dan
Kualitas Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
Ekonomi, E-Journal Program Pasca Sarjana Universitas Pendidikan Ganesha, Vol.
4, 2013. Google Scholar
Kerlinger, Fred N., Asas-asas Penelitian Behavioral, judul asli: Foundation Of
Behavioral Research, diterjemahkan oleh Landung R. Simatupang dan J.
Koesoemanto dari Foundation Of Behavioral Research, Yogyakarta: UGM Press,
2012. Google Scholar
Korua, Febriyanti, “Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Perilaku Bulliying pada
Remaja SMK Negeri 1 Manado”, e-Journal Keperawatan Vol. 3 No. 2, 2015.
Google Scholar
Pengaruh persepsi bimbingan orang tua, motivasi dan disiplin terhadap prestasi belajar
siswa MTS Negeri 1 Demak
Syntax Idea, Vol.4, No. 3, Maret 2022 565
Latipah, Eva, “Strategi Self Regulated Learning dan Prestasi Belajar: Kajian Meta
Analisis”, Jurnal Psikologi, Vol. 37, 2015. Google Scholar
Lee, J. S., & Bowen, N. K., “Parent involvement, cultural capital, and the achievement
gap among elementary school children”. American Educational Research Journal,
432, 193- 218, 2106. Google Scholar
Lestari, Sri, Psikologi Keluarga: Penanaman Nilai dan Penanganan Konflik dalam
Rumah Tangga, Jakarta, Kencana Prenada Media Group, 2012. Google Scholar
Martono, Nanang, Sosiologi Pendidikan Michel Foucault: Pengetahuan, Kekuasaan,
Disiplin, Hukuman dan Seksualitas, Jakarta, Raja Grafindo Persada, 2014. Google
Scholar
Maryadi, “Pengaruh Budaya Organisasi, Kompensasi, Dan Kepuasan Kerja Terhadap
Disiplin Kerja Guru SD Di Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang”, JMP,
Vol. 1, 2012.
Maslow, Abraham, Motivation and Personality;Diterjemah oleh Nurul Imam, Bandung,
PT. Remaja RosdakaryaOffset, 2013. Google Scholar
Miru, S. Alimuddin, “Hubungan Antara Motivasi Belajar Terhadap Motivasi Belajar
Mata Diklat Instalasi Listrik Siswa SMK Negeri 3 Makassar”, Jurnal MEDTEK,
Vol 1 No. 1, 2019. Google Scholar
Moon, N. & Ivins, C., Parental involvement in children's education, London: DfES
Publications, 2014.
Mulyani, Dessy, “Hubungan Kesiapan Belajar Siswa Dengan Prestasi Belajar”, Jurnal
Ilmiah Konseling, Vol. 2, 2013 Mustafa, Fahmi, Syikulujiah At-Ta‟lim, Mesir:
Maktabah Misriyah, tt.
Nasution, S., Didaktik Asas-Asas Mengajar, Jakarta, Bumi Aksara, 2013. Google
Scholar
Nokwanti, “Pengaruh Tingkat Disiplin dan Lingkungan Belajar di Sekolah Terhadap
Prestasi Belajar Siswa”, Vol. 1 No. 1 Journal Pendidikan Ekonomi, 2013. Google
Scholar
Nurhayati, D., Motivasi Dan Prestasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Matematika
Ditinjau Dari Kelekatan Anak Orang Tua, Matematika dan Pedidikan Karakter
dalam Pembelajaran. Google Scholar
Nurhayati, Eti, Bimbingan Konseling dan Psikoterapi, Jakarta: Pustaka, 2012.
Oyserman, D., Brickman D. & Rhodes M., “School Success, Possible Selves, and
Parent School Involvement”. Family Relations, 565, 479-489, 2017. Google
Scholar
Masmu’ah, Ibnu Hadjar
566 Syntax Idea, Vol. 4, No.3, Maret 2022
Partono dan Minarni, Tri, “Pengaruh Disiplin Dn Lingkungan Belajar Terhadap Prestasi
Belajar Mata Pelajaran Ekonomi”, No. 13, 2015. Google Scholar
Prasetyo, Eko P. dan Muliadi, Harry, “Pengaruh Disiplin Siswa Dan Fasilitas
Perpustakaan Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Ekonomi”,
Jurnal Pendidikan Ekonomi, Vol. 2, 2018. Google Scholar
Prasojo, Retmono Jazib, “Pengaruh Bimbingan Orang Tua Dan Kedisiplinan Belajar
Terhadap Prestasi Belajar Mta Pelajaran IPS”, Jurnal Ekonomi, Vol. 2, 2014.
Google Scholar
Priyatno, Duwi, Paham Analisa Statistik Data Dengan SPSS, Jakarta: Media Kom,
2012. Google Scholar
Qutb, Muhammad, Sistem Pendidikan Islam, Bandung: PT. Al Ma‟arir, 1993. Google
Scholar
Rahman, Roy, “Pengaruh Motivasi, Lingkungan dan Disiplin Terhadap Prestasi Belajar
Siswa pada Jurusab Teknik Audio Video SMK 3 Yogyakarta”, Jurnal Pendidikan
Teknik Elektronika, Universitas Negeri Yogyakarta, 2012. Google Scholar
Saputro, Tego dan Pardiman, “Pengaruh Disiplin Belajar dan Lingkungan Teman
Sebaya Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Akuntansi Angkatan 2009 Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta”,
Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 1, 2012.
Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta, Raja Grafindo Persada,
2001. Google Scholar
Sarlito Wirawan S, Psikologi Umum, Jakarta, Rajawali Pers, 2012. Google Scholar.
Sarwono, Jonathan, Path Analysis, Teori, Aplikasi, Prosedur Analisis, Untuk Riset
Skripsi, Tesis, dan Disertasi Menggunakan SPSS, Jakarta: PT. Elex Media
Komputindo, 2012. Google Scholar
Slameto, Belajar dan Fakto-Faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta, Rieneka Cipta,
2013. Google Scholar
Sudjana, Nana, Penelitian dan Penilaian Pendidikan, Bandung: PT. Sinar Baru
Algensindo, 2011. Google Scholar
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan Kombinasi: Mixed Methods,
Bandung, Alfabeta, 2012.
Sugiyono, Statistika Untuk Penelitian, Jakarta, Alfabeta, 2016.
Sukardi, Metodologi Penelitian Pendidikan: Kompetensi dan Praktiknya, Jakarta, Bumi
Aksara, 2003. Google Scholar
Pengaruh persepsi bimbingan orang tua, motivasi dan disiplin terhadap prestasi belajar
siswa MTS Negeri 1 Demak
Syntax Idea, Vol.4, No. 3, Maret 2022 567
Sukenada, I Wayan, dkk., “Kontribusi Motivasi Berprestasi, Iklim Keluarga, Dan
Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar Pendidikan Seni Budaya pada Siswa
Kelas XI SMA Negeri 2 Tabanan”, Journal Program Pascasarjana Universitas
Pendidikan Ganesha, Program Studi Administrasi Pendidikan, Vol. 4, 2013.
Google Scholar
Suliyanto, Analisis Data dalam Aplikasi Pemasaran, Bogor:PT. Ghalia Indonesia, 2015.
Google Scholar
Sumadi Suryabrata, Psikologi Pendidikan, Jakarta, Rajawali Pers, 2011. Google Scholar
Tan, Jane Heidyani, dkk., “Hubungan antara Dukungan orang Tua Dengan Motivasi
Belajar Pada Anak Usia Sekolah Kelas IV Dan V Di SD Negeri Kawangkoan
Kalawat”, Ejournal Keperawatan, Vol. 1, 2013. Google Scholar
Toni, Kantun, dkk., “Determinasi Konsep Diri, Motivasi Berprestasi dan Disiplin
Belajar Terhadap Hasil Belajar IPA SD seKecamatan Buleleng”, Journal Program
Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha, Program Studi Pendidikan Dasar
Vol. 3, 2013. Google Scholar
Ulwan, Abdullah Nasih, Kaidah-kaidah Dasar, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2015.
Uno Hamzah B., Teori Motivasi dan Pengukurunnya: Analisis di Bidang Pendidikan,
Jakarta, Bumi Aksara, 2011. Google Scholar
Walgito, Bimo, Bimbingan dan Penyuluhan di Sekolah, Yogyakarta: Andi Offset, 2015.
Winarsunu, Tulus, Statistik Dalam Penelitian Psikologi Dan Pendidikan, Malang: UPT
UMM, 2017. Google Scholar
Winkel, W.S., Bimbingan dan Konseling di Sekolah Menengah, Jakarta: Grasindo,
2013. Google Scholar
Winkel, Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar, Jakarta: Gramedia, 2014. Google
Scholar
Yusuf, Syamsu, Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja, Bandung: Rosda Karya,
2015. Google Scholar
Zainul, Asmawi & Noehi Nasoetion, Penilaian Hasil Belajar, Jakarta: Universitas
Terbuka, 2013. Google Scholar
