109

Syntax Idea: p–ISSN: 2684-6853 e-ISSN: 2684-883X

Vol. 3, No. 1, Januari 2021

DAMPAK PANDEMI COVID-19 TERHADAP EFEKTIFITAS E-LEARNING

DI LABUAN BAJO SEBAGAI DESTINASI PARIWISATA SUPER PREMIUM

Gregorius Antariksa Berybe, Reynaldo Angga Siagian dan Richard Antonius

Rambung

Politeknik eL Bajo Commodus Nusa Tenggara Timur dan Universitas Trisakti Jakarta,

Indonesia

Email:gregberybe@poltekelbajo.ac.id,reynaldo25angga@gmail.com, dan

[email protected]

Abstract

The purpose of this study is to find out the impact of the Covid-19 pandemic on

the effectiveness of e-learning in reducing the spread of the Covid-19 virus in the

campus environment while maintaining the quality of the teaching and learning

process. The design of the research in this research is a descriptive quantitative

method. Data obtained by data collection techniques through questionnaires

given to Polytechnic students Elbajo Commodus with analysis of factors such as:

a) motivation; b) material or content; c) interaction; d) technology; e) internet

access and fees; and f) geography. The results showed that there are several

factors that affect the effectiveness of online learning where 79.6% of respondents

are not motivated by online learning systems. The lack of interaction between

students and lecturers during the online learning process was seen in 38% of

respondents who disagreed that the online learning process was effective due to

the vagueness of the material voice and virtual learning thus lowering the

respondent's understanding. Another factor, where 68.4% of respondents agreed

that unstable internet access and high cost made them not get an effective lerning

process. The cost itself is related to the livelihoods of parents of students whose

85% are farmers living in the countryside. Online learning during the Covid-19

pandemic affects the effectiveness of the teaching and learning process.

Keywords: effectiveness; e-learning; covid-19 pandemic

Abstrak

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui dampak pandemi Covid-19

terhadap efektivitas e-learning dalam menurunkan penyebaran virus Covid-19 di

lingkungan kampus dengan tetap menjaga kualitas proses belajar-mengajar.

Desain penelitian dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif deskriptif. Data

diperoleh dengan teknik pengumpulan data melalui kuisioner yang diberikan

kepada mahasiswa Politeknik Elbajo Commodus dengan analisis faktor-faktor

seperti: a) motivasi; b) materi atau konten; c) interaksi; d) teknologi; e) akses dan

biaya internet; dan f) geografi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat

beberapa faktor yang mempengaruhi keefektifan pembelajaran online dimana

79,6% responden tidak termotivasi oleh sistem pembelajaran online. Kurangnya

interaksi antara mahasiswa dan dosen selama proses pembelajaran online terlihat

pada 38% responden yang tidak setuju bahwa proses pembelajaran online efektif

karena ketidakjelasan suara materi dan pembelajaran virtual sehingga menurunkan

Gregorius Antariksa Berybe, Reynaldo Angga Siagian dan Richard Antonius Rambung

110 Syntax Idea, Vol. 3, No 1, Januari 2021

pemahaman responden. Faktor lain, dimana 68,4% responden setuju bahwa akses

internet yang tidak stabil dan mahalnya biaya membuat mereka tidak

mendapatkan proses lerning yang efektif. Biaya itu sendiri terkait dengan mata

pencaharian orang tua siswa yang 85% nya adalah petani yang tinggal di

pedesaan. Pembelajaran online selama pandemi Covid-19 mempengaruhi

keefektifan proses belajar-mengajar.

Kata Kunci: efektivitas, e-learning, pandemi Covid-19

Pendahuluan

Januari 2020, Organisasi Kesehatan Dunia (WHO) akhirnya mengumumkan

status wabah Corona Virus Desease yang selanjutnya disingkat Covid-19 sebagai

bencana kesehatan yang menjadi permasalahan Internasional (WHO, 2020).

Sementara itu, terhitung Maret 2020, Covid-19 ditetapkan sebagai Bencana Nasional

Indonesia (Widyawati, 2020). Merebaknya Covid-19 secara global termasuk di

Indonesia mengakibatkan nyaris lumpuhnya berbagai sektor yang salah satunya adalah

sektor pendidikan. Adanya pandemi Covid-19 mengakibatkan sistem pembelajaran

tatap muka dikelas sangat beresiko terhadap pola penyebaran virus dilingkungan

sekolah maupun Perguruan Tinggi sampai lingkungan tempat tinggal pihak-pihak

terkait. Berdasarkan pertimbangan kesehatan pihak-pihak terkait dan sebagai upaya

pencegahan penyebaran Virus ini, maka Pemerintah melalui Kementerian Pendidikan

dan Kebudayaan menerapkan berbagai kebijakan strategis sebagai langkah antisipasi

yang dituangkan dalam Surat Edaran (SE) Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

Republik Indonesia Nomor 4 Tahun 2020, tanggal 24 Maret 2020 dimana salah satu

pasalnya berbunyi (Pasal 2) : tentang proses belajar dari rumah (Nasional, 2020).

Kebijakan ini diharapkan mengurangi penyebaran virus social distancing tetapi tetap

melakukan pembelajaran. Perkuliahan harus diselenggarakan dengan skenario yang

mampu mencegah berhubungan secara fisik antara mahasiswa dengan dosen maupun

mahasiswa dengan mahasiswa (Firman & Rahayu, 2020). Belajar dari rumah atau

learning from home merupakan metode pembelajaran tanpa tatap muka, dimana media

pembelajaran adalah live video online melalui aplikasi-aplikasi yang tersedia dan

digunakan secara online atau dalam jaringan (daring). (Slimi, 2020) menekankan pada

proses belajar dan pengajaran berdasarkan pemisahan instruktur dan peserta didik

dalam waktu dan tempat di bawah mediasi pengiriman teknologi dengan kemungkinan

interaksi tatap muka.

Pembelajaran online itu sendiri adalah bentuk pembelajaran jarak jauh, dimana

Sebagian besar proses belajar dan mengajar dilakukan melalui internet (Surjadinata,

2014). Keuntungan dari sistem pembelajaran online antara lain : efektivitasnya dalam

mendidik siswa, penggunaannya pembelajaran online sebagai pengembangan

profesional, efektivitas biaya untuk memerangi kenaikan biaya pendidikan, dan

kemungkinan menyediakan pendidikan kelas dunia kepada siapa pun yang memiliki

koneksi internet (Nguyen, 2015). Sistem pembelajaran online dimasa Pandemik

Covid-19 ini diyakini menjadi pilihan tepat, dimana aktivitas pembelajaran tetap

berlangsung dengan memperhatikan kondisi kesehatan pihak yang terlibat.

Dampak pandemi Covid-19 terhadap efektifitas E-Learning

Syntax Idea, Vol. 3, No 1, Januari 2021 111

Efektivitas pembelajaran online sangat dipengaruhi berbagai faktor. (Kira &

Saade, 2006) mengidentifikasi variabel-variabel yang mempengaruhi pembelajaran

online antara lain : persepsi pelajar tentang proses pembelajaran online, hasil belajar

yang dirasakan, sikap, motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik. Variabel diatas

diperjelas oleh penelitian (Gamage, Fernando, & Perera, 2014) yang menggunakan 10

dimensi kualitas untuk mengukur efektivitas sistem pembelajaran online antara lain :

(1).Technology, (2).Pedagogy, (3).Motivation, (4).Usability, (5).Content/material, (6).

Support for Learners, (7). Assesment, (8). Future Directions, (9). Collaboration (10).

Interactivity.

Faktor-faktor tersebut diatas, bisa menjadi hambatan dalam proses pembelajaran

online, hambatan tersebut akan mungkin berakibat terhadap efektivitas pembelajaran.

Sebagai contoh adalah kesiapan teknologi dalam hal jaringan telekomunikasi internet

yang jarak jangkaunya masih terbatas atau belum sepenuhnya menjangkau daerah

terluar (pedalaman). Permasalahan terkait akses jaringan internet menjadi salah satu

temuan (Muilenburg & Berge, 2005) yang menemukan 8 hambatan yang dialami

siswa dalam mengikuti proses pembelajaran online antara lain : 1) administrative

issues; 2) social interaction; 3) academic skills; 4) technical skills; 5) learner

motivation; 6) tim and support for studies; 7) cost and access to the internet; 8)

technical problem. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui faktor yang paling

berpengaruh terhadap efektivitas sistem pembelajaran online.

Metode Penelitian

Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kuantitatif dengan melakukan

wawancara sebagai studi awal. Sumber data primer didapat dari kuisioner yang

disebarkan kepada responden. Metode skala 4 point likert digunakan sebagai

instrumen kuesioner karena memiliki kelebihan dapat menjaring data penelitian lebih

akurat dikarenakan kategori jawaban Undeciden yang mempunyai arti ganda, atau bisa

diartikan responden belum dapat memutuskan atau memberi jawaban, tidak digunakan

di dalam kuesioner dikarenakan dapat menimbulkan (central tendency effect) yang

dapat menghilangkan banyak data penelitian sehingga mengurangi banyaknya

informasi yang dapat dijaring dari para responden (Hertanto, 2017).

Hasil dan Pembahasan

1. Data Demografi

Berdasarkan survey yang dilakukan, peneliti berhasil mengumpulkan data

dari 119 responden yang merupakan mahasiswa aktif Politeknik eLBajo

Commodus dan telah mengikuti perkuliahan secara daring (online) pada bulan

April hingga Desember 2020. Gambar 1 dan 2 berikut merupakan data jenis

kelamin dan usia responden.

Gregorius Antariksa Berybe, Reynaldo Angga Siagian dan Richard Antonius Rambung

112 Syntax Idea, Vol. 3, No 1, Januari 2021

Gambar 1. Jenis Kelamin Responden

Pada Gambar 1 dapat terlihat sebanyak 82 responden atau 69,5% adalah

mahasiswa perempuan, sedangkan total responden laki-laki adalah 36 orang atau

sebesar 30,5%.

Gambar 2. Usia Responden

Pada gambar 2 di atas Responden rata-rata berusia 19 tahun yaitu sebanyak

36 orang, lalu diikuti oleh responden berusia 20 tahun yaitu sebanyak 27 orang.

Gambar 3 berikut ini merupakan data responden berdasarkan program studi.

Gambar 3. Program Studi Responden

Responden dalam penelitian ini berasal dari program studi Pengelolaan

Perhotelan yaitu sebanyak 72%, diikuti oleh Akuntansi Perpajakan yaitu sebesar

16%. Sedangkan mahasiswa program studi Ekowisata, Pemasaran Internasional,

dan Perhotelan merupakan responden dengan jumlah terkecil yaitu masing-masing

5 orang atau 4%. Sebanyak 45% responden merupakan mahasiswa semester lima,

31% responden adalah mahasiswa semester satu, dan sisanya adalah mahasiswa

Dampak pandemi Covid-19 terhadap efektifitas E-Learning

Syntax Idea, Vol. 3, No 1, Januari 2021 113

semester 3 (23%). Gambar 4 berikut ini merupakan data pekerjaan orang tua

responden.

Gambar 4. Pekerjaan Orang Tua Responden

Gambar 4 menunjukkan orang tua responden paling banyak bekerja sebagai

petani yaitu 85% atau 100 responden, sedangkan lainnya bekerja sebagai pegawai

swasta, wiraswasta, PNS, ibu rumah tangga, guru, dan lain sebagainya.

2. Aspek Motivasi

Pada aspek motivasi, peneliti mencoba mengeksplorasi keinginan responden

mengikuti pembelajaran daring, di antaranya adalah mengenai pendapat

mahasiswa mengenai penyampaian materi, keinginan mengikuti pembelajran

online, semangat mahasiswa, dan apakah mahasiswa menyukai sistem

pembelajaran online.

Tabel 1. Aspek Motivasi

Frequency

Percent

Valid

Percent

Valid

Sangat Tidak

Setuju

187

39.6

Tidak Setuju

189

40.0

Setuju

69

14.6

Sangat Setuju

27

5.7

Total

472

100.0

Tabel 1 di atas menunjukkan data aspek motivasi secara keseluruhan. Dari

tabel tersebut, responden paling banyak memilih “tidak setuju” atau sebesar

40,0%, tidak jauh berbeda dengan jumlah responden yang menjawab “sangat tidak

setuju” yaitu 39,6%. Dapat disimpulkan secara keseluruhan bahwa respon rendah

atas aspek motivasi.

3. Aspek Materi atau Konten

Aspek materi atau konten mencoba menggali persepsi responden atas materi

yang diberikan oleh pengajar ketika pembelajaran daring. Aspek ini terdiri dari

empat pernyataan yaitu materi yang jelas terlihat dan terbaca, materi terdengar

jelas dan mudah dipahami, penambahan tugas, dan apakah perkuliahan online

dapat menggantikan perkuliahan tatap muka.

Gregorius Antariksa Berybe, Reynaldo Angga Siagian dan Richard Antonius Rambung

114 Syntax Idea, Vol. 3, No 1, Januari 2021

Tabel 2. Aspek Materi/Konten

Frequency

Percent

Valid

Percent

Valid

Sangat Tidak

Setuju

91

19.3

Tidak Setuju

168

35.6

35.7

Setuju

146

30.9

31.0

Sangat Setuju

66

14.0

Total

471

99.8

100.0

Missing

99

1

.2

Total

472

100.0

Secara keseluruhan, aspek materi dan konten menunjukkan respon yang

cukup beragam. Mayoritas menyatakan ketidaksetujuan pada aspek materi ajar

yang menunjukkan bahwa penyampaian materi efektif dilakukan ketika

pembelajaran daring dilakukan. Di sisi lain, sebanyak 30,9% setuju bahwa materi

sudah efektif diberikan.

4. Interaksi

Aspek ketiga yang dinilai pada penelitian ini adalah interaksi. Aspek ini

mencoba melihat apakah terjadi interaksi antara pengajar dan mahasiwa walaupun

pemberian materi dilakukan melalui secara daring. Terdapat empat pernyataan

yang ditanyakan dalam kuesioner yaitu bahasa komunikasi pengajar, suara

pengajar jelas, interaksi dosen dan mahasiswa lancar, serta pertanyaan dari

mahasiswa terdengar jelas dan dipahami oleh dosen.

Tabel 3. Aspek Interaksi

Frequency

Percent

Valid Percent

Valid

Sangat Tidak Setuju

78

16.5

16.7

Tidak Setuju

182

38.6

39.0

Setuju

157

33.3

33.6

Sangat Setuju

50

10.6

10.7

Total

467

98.9

100.0

Missing

System

5

1.1

Total

472

100.0

Secara keseluruhan, pada aspek interaksi, responden berpendapat bahwa

interaksi belum berjalan secara efektif. Hal ini terlihat pada Tabel 3 yang

menunjukkan mayoritas responden memilih “tidak setuju” atau sebesar 38,6%.

Dengan demikin dapat disimpulkan bahwa pada aspek interaksi, proses

pembelajaran secara daring belum berlangsung secara efektif.

5. Aspek Teknologi

Aspek teknologi mencoba menggali persepsi responden mengenai perangkat

teknologi yang mereka gunakan, termasuk infrastruktur pendukung seperti akses

jaringan listrik, perangkat teknologi yang dimiliki oleh responden, dan

Dampak pandemi Covid-19 terhadap efektifitas E-Learning

Syntax Idea, Vol. 3, No 1, Januari 2021 115

kemudahan menjalankan atau mengoperasikan teknologi pendukung pembelajaran

online. Akses terhadap teknologi merupakan salah satu faktor kunci dari akses

pembelajaran secara daring.

Tabel 4. Aspek Teknologi

Frequency

Percent

Valid Percent

Valid

Sangat Tidak

Setuju

104

22.0

Tidak Setuju

125

26.5

Setuju

123

26.1

Sangat Setuju

120

25.4

Total

472

100.0

Median

3.00

Mode

2

Secara keseluruhan, data kuesioner tersebar cukup merata pada tiap skala

likert seperti yang terlihat pada Tabel 4 sehingga datanya tidak dapat disimpulkan

kecenderungannya. Kecenderungan dapat terlihat lebih jelas jika melihat secara

spesifik pada masing-masing pernyataan.

6. Biaya dan Akses Internet

Pada aspek biaya dan akses internet, peneliti mencoba mencari tahu lebih

dalam biaya internet yang dikeluarkan oleh responden selama proses belajar serta

akses responden terhadap internet. Aspek ini penting untuk melihat kendala

responden mengakses internet yang mempengaruhi efektivitas pembelajaran

secara daring. Aspek biaya dan akses internet terdiri dari empat hal, yaitu,

ketersediaan jaringan internet, kemudahan mengakses jaringan internet dan stabil,

biaya internet yang terjangkau, serta persepsi responden mengenai beban biaya

internet.

Tabel 5. Aspek Biaya dan Akses Internet secara

Keseluruhan

Frequency

Percent

Valid

Percent

Valid

Sangat Tidak

Setuju

187

39.6

39.7

Tidak Setuju

136

28.8

28.9

Setuju

91

19.3

Sangat Setuju

57

12.1

Total

471

99.8

100.0

Missing

99

1

.2

Total

472

100.0

Tabel 5 menunjukkan bahwa mayoritas responden, atau sebanyak 39,6%,

memilih “sangat tidak setuju”, lalu diikuti oleh “tidak setuju” sebanyak 28,8%.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa responden berpendapat bahwa akses

mereka terhadap internet, termasuk biaya, menghalangi mereka mendapatkan

Gregorius Antariksa Berybe, Reynaldo Angga Siagian dan Richard Antonius Rambung

116 Syntax Idea, Vol. 3, No 1, Januari 2021

pengajaran yang lebih berkualitas. Data ini juga menunjukkan pembelajaran

online yang belum efektif dari segi akses dan biaya internet

7. Geografi

Aspek terakhir yang dinilai untuk melihat efektivitas pembelajaran online

adalah aspek geografi. Aspek geografi mencoba memetakan efektivitas belajar

mengajar dengan melihat tempat tinggal responden, infrastruktur listrik dan

telekomunikasi, serta akses wifi/hotspot di tempat tinggal responden.

Tabel 6. Aspek Geografi

Frequenc

y

Percent

Valid

Percent

Valid

Sangat Tidak

Setuju

127

26.9

27.0

Tidak

Setuju

119

25.2

25.3

Setuju

159

33.7

33.8

Sangat

Setuju

65

13.8

Total

470

99.6

100.0

Missing

99

2

.4

Total

472

100.0

Tabel 7. Median dan Mode Data Keseluruhan

N

Valid

2823

Missing

9

Median

2.00

Mode

2

Tabel 8. Frekuensi Data Keseluruhan

Frequency

Percent

Valid

Percent

Valid

Sangat Tidak

Setuju

774

27.3

27.4

Tidak Setuju

919

32.5

32.6

Setuju

745

26.3

26.4

Sangat Setuju

385

13.6

Total

2823

99.7

100.0

Missing

99

9

.3

Total

2832

100.0

Secara keseluruhan mayoritas responden memilih “setuju” pada aspek

geografi yang secara tidak langsung menunjukkan bahwa secara geografi akses

pembelajaran online dimungkinkan. Namun, jika dijumlahkan responden yang

memilih “sangat tidak setuju” dan “tidak setuju”, terdapat kecenderungan yang

lebih banyak mengarah kepada kedua hal tersebut.

Dampak pandemi Covid-19 terhadap efektifitas E-Learning

Syntax Idea, Vol. 3, No 1, Januari 2021 117

Jika melihat data secara keseluruhan, median dan mode menunjukkan angka

yang sama yaitu 2 atau “tidak setuju”. Tabel 9 juga menunjukkan hal yang sama

yaitu hampir sepertiga dari total responden memilih “tidak setuju” atau sebesar

32,5%. Angka ini diikuti oleh pilihan “sangat tidak setuju” sebanyak 27,3%.

Secara sederhana dapat disimpulkan bahwa responden “tidak setuju” proses

pembelajaran secara daring berlangsung secara efektif selama masa pandemik.

Faktor-faktor penentu efektivitas pembelajaran penelitian ini antara lain : (1).

Jaringan internet buruk serta biaya yang mahal, menjadi penghalang bagi

responden untuk mendapatkan pendidikan yang sama kualitasnya jika dilakukan

secara tatap muka. Penelitian (Surabaya, 2020) menemukan bahwa 40%

responden menyatakan adalah masalah jaringan dan kuota data. Faktor akses

internet dan biaya diikuti dengan terganggunya interaksi antar pengajar dan

pelajar. Suara yang tidak jelas serta tampilan layar dengan kualitas rendah

menjadi penghambat interaksi selama proses belajar mengajar. Hal ini sejalan

dengan penelitian (Alawamleh, Al-Twait, & Al-Saht, 2020) dimana interaksi

menjadi lebih sulit. kecepatan akses jaringan internet di Indonesia relatif lambat,

ketersediaan jaringan internet yang masih terbatas dan harga untuk mengakses

internet relatif mahal sehingga menjadi hambatan bagi pembelajaran e-learning

(Mustakim, 2020). Faktor-faktor diatas berdampak terhadap faktor motivasi

mahasiswa yang rendah terhadap proses pembelajaran online. Hal ini didukung

penelitian (Meeter, Den Hartogh, Bakker, De Vires, & Plak, 2020) bahwa

kurangnya interaksi sosial merupakan kategori terbesar dalam komentar siswa

terhadap faktor-faktor negatif yang mempengaruhi motivasi siswa.

Kesimpulan

Pembelajaran online dimasa pandemik Covid-19 harus tetap dilaksanakan setiap

instansi pendidikan walaupun menggunakan metode online. Proses pembelajaran tetap

mengikuti protokol kesehatan dari pemerintah agar mengurangi tingkat penyebaran

covid-19 di lingkungan Perguruan Tinggi. Selama proses pembelajaran online, faktor-

faktor seperti motivasi belajar online, pemahaman terkait materi atau konten yang

diberikan, kurangnya interaksi antara dosen dan mahasiswa selama pembelajaran

online, beban biaya dan akses jaringan internet yang tidak stabil dikarenakan letak

geografi tepat tinggal mahasiswa berpengaruh terhadap pembelajaran online.

Mengingat belum tersedia vaksin yang dapat secara mudah diakses, pembelajaran

online merupakan satu-satunya cara agar proses belajar mengajar tetap berjalan

dengan kualitas proses belajar tetap menjadi perhatian utama.

Efektivitas pembelajaran online dimasa pandemik Covid-19 yang dipengaruhi

berbagai faktor menuntut keterlibatan berbagai sektor dalam proses pelaksanaannya.

Pihak provider jaringan telekomunikasi hendaknya memperhatikan biaya kuota

internet yang meningkat dikarenakan penggunaan jaringan internet sebagai sarana

pembelajaran. Jangkauan jaringan internet yang belum mencapai (atau kurang kuat)

diseluruh wilayah kabupaten Manggarai Barat bisa menjadi catatan dalam penguatan

atau penambahan jaringan internet bisa menjangkau pelosok desa.

Gregorius Antariksa Berybe, Reynaldo Angga Siagian dan Richard Antonius Rambung

118 Syntax Idea, Vol. 3, No 1, Januari 2021

Tenaga pengajar sendiri dituntut kreatif dan inovatif dalam penyampaian konten

materi pembelajaran serta metode pengajaran yang lebih interaktif dalam melibatkan

mahasiswa dimana mahasiswa tidak hanya menjadi pendengar dikarenakan terhalang

teknologi layar monitor dan handphone. Kondisi ini sangat mempengaruhi motivasi

belajar mahasiswa. Sesi diskusi hendaklah diperbanyak untuk meminimalisir

kejenuhan proses belajar. Penerapan sistem shifting tatap muka dengan jumlah

terbatas dan mengikuti protokoler kesehatan bisa menjadi pilihan untuk menekan

tingkat kejenuhan mahasiswa. Mahasiswa ataupun siswa yang akan mengikuti tatap

muka terbatas tersebut agar bisa mendapatkan kesempatan rapid test bebas biaya

seperti penumpang pesawat yang diwajibkan. Dampak Covid-19 terasa pada

berkurangnya sumber pemasukan dari orang tua mahasiswa. Kebijakan pengurangan

biaya kuliah adalah bentuk kepedulian instansi pendidikan dalam mendukung tetap

berjalannya proses pembelajaran di masa pandemik.

Dukungan dan keterlibatan semua pihak akan sangat berpengaruh terhadap

sistem pembelajaran online sehingga kualitas pembelajaran selama masa pandemik

hendaklah tidak terlalu jauh berbeda dengan sistem pembelajaran tatap muka. Data ini

dapat menjadi bahan evaluasi pengajaran yang harus beradaptasi dengan situasi

pandemi dunia. Mengingat belum tersedia vaksin yang dapat secara mudah diakses,

pembelajaran online merupakan satu-satunya cara agar proses belajar mengajar tetap

terjadi. Namun, kualitas proses belajar juga harus diutamakan.

BIBLIOGRAFI

Alawamleh, Mohammad, Al-Twait, Lana Mohannad, & Al-Saht, Gharam Raafat.

(2020). The effect of online learning on communication between instructors and

students during Covid-19 pandemic. Asian Education and Development Studies,

(August)

Firman, Firman, & Rahayu, Sari. (2020). Pembelajaran online di Tengah pandemi

Covid-19. Indonesian Journal of Educational Science (IJES), 2(2), 81–89.

Gamage, Dilrukshi, Fernando, Shantha, & Perera, Indika. (2014). Factors affecting to

effective eLearning : Learners Perspective. Scientific Research Journal (SCIRJ),

II(V), 42–48. Retrieved from http://www.scirj.org/papers-0514/scirj-

P0514139.pdf

Hertanto, Eko. (2017). Perbedaan skala Likert lima skala dengan. metodologi

penelitian, 2., (September), 2–3. Retrieved from https://www.academia.edu

Kira, Dennis, & Saade, Raafat. (2006). Factors affecting online learning. IADIS

International Conference on Cognition and Exploratory Learning in Digital Age,

CELDA 2006, (Celda), 277–282.

Meeter, M., Den Hartogh, C. F., Bakker, T., De Vires, R. E., & Plak, S. (2020).

College students ’ motivation and study results after COVID-19 stay-at- home

orders. Vrije Universiteit Amsterdam, (October).

Dampak pandemi Covid-19 terhadap efektifitas E-Learning

Syntax Idea, Vol. 3, No 1, Januari 2021 119

Muilenburg, Lin Y., & Berge, Zane L. (2005). Students Barriers to Online Learning: A

factor analytic study. Distance Education, 26(1), 29–48.

Mustakim. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring menggunakan media online

selama pandemi covid-19 pada mata pelajaran matematika the effectiveness of e-

learning using online media during the covid-19 pandemic in mathematics. Al

Asma: Journal of Islamic Education, 2(1), 1–12.

Algiovan, N., & Roza, A. S. (2020). English Teaching Materials During Global

Pandemic: A Survey On Online Learning At Vocational Schools In Lampung.

Getsempena English Education Journal, 7(2), 307-316.

Nguyen, Tuan. (2015). The Effectiveness of Online Learning: Beyond No Significant

Difference and Future Horizons. Merlot Journal of Online Learning and

Teaching, 11(2), 309–319.

Slimi, Zouhaier. (2020). Online learning and teaching during Covid-19: A case study

from Oman. International Journal of Information Technology and Language

Studies, (October).

Surabaya, Ampel. (2020). Indonesian Journal of Science Learning. 1(1), 32–36.

Surjadinata, William. (2014). Ekspektasi kinerja pembelajaran online di Perguruan

Tinggi Jakarta. Jurnal Ultima InfoSys, 5(1), 33–40.

WHO. (2020). Public Health Emergency of International Concern (PHEIC). Who, 1–

10.

Widyawati. (2020). Status wabah Corona di Indonesia ditetapkan sebagai bencana

nasional. Sehat Negeriku! Sehatlah Bangsaku Kemenkes, 21–24. Retrieved from

http://sehatnegeriku.kemkes.go.id/baca/rilis-media/20200315/3633379/status

wabah-corona-indonesia-ditetapkan-bencana-nasional/