How to cite:

Wiska Baharuddin (2024) Upaya Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Melalui Model

Pembelajaran Problem Based Learning Mater Sistem Gerak Pada Manusia, (06) 10,

E-ISSN:

2684-883X

UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR MELALUI MODEL

PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING MATER SISTEM GERAK

PADA MANUSIA

Wiska Baharuddin

Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidika Muhammadiah Manokwari, Indonesia

Email: [email protected]

Abstrak

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui penignkatan motivasi dan hasil belajar siswa

melalui model pembelajaran problem based learning (PBL). Data yang digunakan dalam

penelitian ini adalah data hasil tes dan non-tes, di mana instrumen tes dalam penelitian ini

adalah soal pretest, posttest, dan multiple choice untuk mengukur hasil hasil belajar siswa.

Hasil yang diperoleh rata-rata nilai siswa pada siklus I yaitu sebesar 67,96 dengan nilai

ketuntasan klasikal yaitu 74,07. Kemudian pada siklus II mengalami peningkatan yakni rata-

rata nilai siswa yaitu sebesar 77,03 dengan nilai ketuntasan klasikal 88,88% atau sebanyak

90% siswa dinyatakan tuntas. Dengan adanya penerapan Problem Based Learning yang

merupakan bagian dari model pembelajaran inovatif, peran guru sebagai pendidik harus bisa

membangkitkan minat belajar siswa, motivasi belajar dan partisipasi siswa dalam proses

pembelajaran sehingga prestasi belajar siswa akan mengalami peningkatan dibandingkan

dengan sebelumnya yang masih menerapkan metode konvensional ceramah.

Kata Kunci : Motivasi, Hasil Belajar, Model Pembelajaran, Based Learning Mater

Abstract

The purpose of this study is to determine the increase in student motivation and learning

outcomes through the problem based learning (PBL) learning model. The data used in this

study are test and non-test result data, where the test instruments in this study are pretest,

posttest, and multiple choice questions to measure student learning outcomes. The average

student score in the first cycle was 67.96 with a classical completeness score of 74.07. Then

in the second cycle there was an increase, namely the average student score was 77.03 with a

classical completeness score of 88.88% or as many as 90% of students were declared

complete. With the implementation of Problem Based Learning which is part of an innovative

learning model, the role of teachers as educators must be able to arouse students' interest in

learning, learning motivation and student participation in the learning process so that student

learning achievement will increase compared to previously which still applies conventional

lecture methods

Keywords: Motivation, Learning Outcomes, Learning Models, Based Learning Mater

PENDAHULUAN

Pendidikan memegang peranan penting dalam upaya sumber daya manusia guna

mendorong laju pembangunan nasional suatu bangsa, karena pendidikan merupakan kunci

JOURNAL SYNTAX IDEA

p–ISSN: 2723-4339 e-ISSN: 2548-1398

Vol. 6, No. 10, Oktober 2024

Upaya Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Melalui Model Pembelajaran Problem

Based Learning Mater Sistem Gerak Pada Manusia

Syntax Idea, Vol. 6, No. 10, Oktober 2024 6293

pembangunan suatu bangsa (Hasibuan et al., 2024; Zulqaidah, 2023). Sumber daya paling

pokok dalam mengembangkan manusia modern adalah melalui ilmu pengetahuan, untuk itu

proses belajar pada diri seseorang menjadi hal yang paling penting untuk dilakukan dan

disertai dengan hasrat belajar yang tinggi. Hasrat belajar mencakup keinginan untuk

meningkatkan atau mengembangkan ilmu pengetahuan, tekonologi, seni dan budaya bangsa

yang telah ada dalam rangka meningkatkan kualitas sumber daya manusia itu sendiri (Dana,

2023; Nurasiah et al., 2022). Tidak dapat dipungkiri bahwa pendidikan akan membawa

dampak pada perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin maju, sehingga

menuntut pemerintah serta masyarakat untuk memberikan prioritas utama terhadap

Pendidikan (Nurlela & Amelia, 2021).

Pelaskanaan reformasi pendidikan juga memberikan dampak yang signifikan terhadap

pendidikan. Kualitas pendidikan Indonesia yang baik masih terus ditingkatkan untuk

kebutuhan bangsa dan negara terutama di Indonesia saat ini. Memang benar bahwa semua

bagian dari sistem pendidikan saat ini sedang direformasi, bahkan secara keseluruhan

(Nasution et al., 2022).

Peningkatan mutu pendidikan adalah salah satu faktor penting dalam dalam

mencerdaskan anak bangsa yang di antaranya tergantung kepada kualitas dan profesionalisme

mengajar guru, sebab posisi dan peranan guru sebagai penggerak dalam pendidikan

mempunyai pengaruh kuat terhdapa keberhasilan siswa. Pembelajaran adalah suatu kegiatan

yang bernilai edukatif di mana nilai tersebut mewarnai interaksi yang terjadi antara guru dan

siswa. Interaksi dalam kegiatan pembelajaran dikatakan bernilai edukatif karena diarahkan

untuk mencapai tujuan tertentu yang telah dirumuskan sebelum pembelajaran dilakukan,

dengan harapan bagaimana materi pelajaran yang disampaikan dapat dikuasai dan dimengerti

oleh siswa secara tuntas. Pengelolaan kelas yang baik akan melahirkan interaksi pembelajaran

yang baik dalam mencapai hasil belajar (Arifudin, 2019).

Hasil belajar merupakan salah satu faktor yang paling penting dalam menilai dan

mengevaluasi proses pembelajaran sehingga segala perubahan perilaku baik pada aspek

kognitif, afektif, maupun psikomotorik yang terjadi karena proses pengalaman (Suratman et

al., 2019). Artinya hasil belajar siswa ditandai dengan adanya perubahan kemampuan yang

relatif tetap didasari atas pengalaman dari kegiatan belajar. Tinggi dan rendahnya hasil belajar

yang diperoleh siswa tergantung dari metode guru dan motivasi belajar siswa dalam mata

pelajaran biologi materi sistem gerak pada manusia

Pembelajaran di kelas di antaranya pembelajaran yang sering dilakukan lebih terpusat

pada guru (teacher center learning), siswa tidak mendapatkan kesempatan untuk berperan

aktif dalam pembelajaran, selain itu siswa kurang tertarik dan cenderung pasif selama proses

pembelajaran berlangsung terutama pada materi sistem gerak pada manusia sehingga siswa

tidak mempunyai motivasi belajar atau keinginan untuk belajar, ini berdampak pada hasil

belajar siswa.

Perhatian siswa dalam pembelajaran dapat terpusat salah satunya dengan penggunaan

media pembelajaran yang bervariasi. Manfaat media pembelajaran salah satunya adalah

pengajaran lebih menarik perhatian pembelajar sehingga dapat menimbulkan motivasi belajar

(Sanaky, 2013).

Model pembelajaran adalah suatu kerangka konseptual yang melukiskan prosedur

yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan tertentu

dan berfungsi sebagai pedoman bagi perancang pembelajaran dan para pengajar dalam

merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran (Trianto & Pd, 2007). Salah satu

model pembelajaran yang dapat diterapkan yaitu model Problem Based Learning

(Pembelajaran Berbasis Masalah). Problem Based Learning (PBL) merupakan model

Wiska Baharuddin

6294 Syntax Idea, Vol. 6, No. 10, Oktober 2024

pembelajaran yang berfokus pada siswa atau student center dan diharapkan siswa dapat

berperan aktif secara optimal, meliputi siswa mampu melakukan eksplorasi, investigasi, dan

memecahkan masalah serta mengevaluasi pada proses mengatasi maslah,sehngga secara tidak

langsung minat belajar akan tumbuh dengan sendirinya (Suginem, 2021).

Selain itu, model

pembelajaran berbasis masalah merupakan model pembelajaran inkuiri terbuka, sehingga

siswa dihadapkan pada masalah (Redhana, 2013).

Dalam kegiatan observasi yang dilakukan pada kelas XI IPA SMA Negeri 1 Prafi

Provinsi Papua Barat diketahui bahwa terdapat beberapa siswa masih sulit diatur, tidak

percaya diri dan beberapa diantara mereka tidak aktif, sehingga guru memerlukan berbagai

metode dalam kegiatan pembelajaran. Selain itu ditemukan beberapa permasalahan, antara

lain: 1) metode belajar yang belum variatif; 2) masih banyak siswa yang belum aktif; 3) hasil

belajar kognitif yang belum optimal dengan nilai rata-rata 5; dan 4) minat belajar siswa yang

rendah.

Berdasarkan hasil pemaparan di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian yang

berjudul “Upaya Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Melalui Model Pembelajaran

Problem Based Learning Materi Sistem Gerak pada Manusia di Kelas XI IPA SMA Negeri 1

Prafi Provinsi Papua Barat.

METODE PENELITIAN

Jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas.

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) merupakan penelitian yang berorientasi untuk memecahkan

permasalahan pembelajaran melalui suatu tindakan dengan tujuan memperbaiki dan

meningkatkan kualitas pembelajaran, baik proses maupun hasil belajar siswa. Jenis penelitian

tindakan kelas dipilih karena dinilai dapat dijadikan solusi dalam memecahkan permasalahan-

permasalahan yang ada. Pemilihan jenis penelitian ini dianggap tepat karena objek yang

diteliti merupakan siswa dalam bidang pendidikan, dimana akan cukup sulit apabila harus

mengontrol semua variabel yang ada layaknya eksperimen murni (Sugiyono, 2013).

HASIL DAN PEMBAHASAN

Deskripsi Hasil Prasiklus

Sebelum peneliti menngunakan model Problem Based Learning peneliti melaksanakan

kegiatan pra penelitian untuk mengetahui kemampuan dan dimiliki oleh siswa. Nilai tes pra

siklus siswa yang tuntas dicapai oleh 11 siswa dari 27 siswa, maka persentase siswa yang

tuntas belajar hanya sebesar 40,74%. Sedangkan yang belum tuntas sebanyak 16 siswa dari 27

siswa dan persentase jumlah siswa yang belum tuntas belajar sebesar 59,25%. Nilai rata-rata

kelas yang diperoleh adalah 61,11.

Deskripsi Hasil Siklus I

Setelah menggunakan model Problem Based Learning siswa yang tuntas sebanyak 20

siswa dari 27 siswa, maka persentase jumlah siswa yang tuntas belajar hanya 74,07%, dan

yang belum tuntas sebanyak 7 siswa dan persentasenya adalah 25,92%. Nilai tertinggi hasil

tes siklus I adalah 80 dan nilai terendah yaitu 40. Nilai rata-rata kelas yang diperoleh yaitu

67,96. Aktivitas guru selama proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran

Problem Based Learning pada siklus I yaitu 66% dan dikategori cukup baik. Sementara hasil

Upaya Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Melalui Model Pembelajaran Problem

Based Learning Mater Sistem Gerak Pada Manusia

Syntax Idea, Vol. 6, No. 10, Oktober 2024 6295

aktivitas siswa selama proses pembelajaran pada siklus I adalah 66% dan dikategorikan cukup

baik.

Deskripsi Hasil Siklus II

Siswa yang tuntas pada siklus II sebanyak 24 siswa dari 27 siswa dengan persentase

siswa yang tuntas sebesar 88,88% dan yang belum tuntas yaitu 3 siswa dengan persentase

11,11%. Nilai tertinggi hasil tes siklus II adalah 95 dan nilai terendah 60. Nilai rata-rata kelas

yang diperoleh 77,03. Hasil observasi siklus II yang telah dilaksanakan dalam uji coba,

terlihat bahwa hasil penggunaan model Problem Based Learning dapat meningkatkan

morivasi dan hasil belajar siswa pada materi sistem gerak pada manusia. Sehingga siswa

paham dan mengerti mengenai bagaimana penerapan model Problem Based Learning yang

disebabkan siswa mulai terbiasa dengan model pembelajaran yang akan digunakan. Pada

siklus terlihat bahwa penerapan model metode Problem Based Learning (PBL) dapat

meningkatkan hasil belajar dan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran sistem gerak pada

manusia. Hal ini tentu saja menyebabkan pelaksanaan kegiatan belajar mengajar dengan

menggunakan model Problem Based Learning menjadi efektif. Adapun diagram persentase

ketuntasan klasikal sebagai berikut :

Gambar 1 Diagram Persentase Ketuntasan Klasikal

Dari data di atas dilihat bahwa adanya peningkatan hasil belajar siswa, pada pa-siklus

hasil yang diperoleh rata-rata nilai siswa yaitu sebesar 40,74%. Pada siklus I mengalami

peningkatan yakni rata-rata nilai siswa yaitu sebesar 74,07% , kemudian pada siklus II rata-

rata nilai yang diperoleh siswa mengalami peningkatan yaitu sebesar 88,88% atau sebanyak

90% siswa dinyatakan tuntas. Dengan adanya penerapan Problem Based Learning yang

merupakan bagian dari model pembelajaran inovatif, peran guru sebagai pendidik harus bisa

membangkitkan minat belajar siswa, motivasi belajar dan partisipasi siswa dalam proses

pembelajaran sehingga prestasi belajar siswa akan mengalami peningkatan dibandingkan

dengan sebelumnya yang masih menerapkan metode konvensional.

Penerapan model problem based learning untuk meningkatkan keterampilan berpikir

kritis dan hasil belajar siswa juga menyatakan bahwa penerapan model pembelajaran Problem

Based Learning (PBL) dapat meningkatkan prestasi belajar dan berfikir kritis peserta didik

dibandingkan menggunakan model pembelajaran konvensional (Dayeni et al., 2017).

Penerapan model problem-based learning (PBL) dapat meningkatkan prestasi belajar peserta

didik, dibandingkan dengan model konvensional.

Wiska Baharuddin

6296 Syntax Idea, Vol. 6, No. 10, Oktober 2024

Penelitian ini membuktikan bahwa model pembelajaran Problem Based Learning dapat

meningkatkan motivasi dan dan nilai rata-rata formatif siswa. Sejalan dengan penelitian

(Istinganah, 2021) dikatakan bahwa model pembelajaran PBL dapat meningkatkan hasil

belajar baik itu pengetahuan koknitif maupun pengetahuan psikomotorik (Parasamya et al.,

2017).

Melihat peningkatan motivasi dan hasil siswa dalam pembelajaran sistem gerak pada

manusia dengan menerapkan model Problem-Based Learning (PBL), dapat diketahui bahwa

model PBL sangat memberikan kontribusi yang positif dalam proses pembelajaran dan hasil

belajar siswa yang optimal serta sangat baik digunakan dalam peningkatan kualitas

pembelajaran di sekolah khususnya di Sekolah Menengah Atas

KESIMPULAN

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan pada siklus I dan siklus II, maka dapat

disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dapat

meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Prafi Provinsi

Papua Barat. Nilai rata-rata siswa meningkat yaitu dari 61,11 dan nilai ketuntasan klasikal

40,74% pada siklus I nilai rata-rata siswa 67,96 dengan nilai ketuntasan klasikal 74,07%.

Nilai rata-rata siswa pada siklus II meningkat secara signifikan yaitu 77,03 dengan nilai

ketuntasan klasikal 88,88%..

BIBLIOGRAFI

Arifudin, O. (2019). Manajemen Sistem Penjaminan Mutu Internal (Spmi) sebagai upaya

meningkatkan mutu perguruan tinggi. Jurnal Ilmiah Manajemen, Ekonomi, & Akuntansi

(MEA), 3(1), 161–169.

Dana, I. W. (2023). Ilmu Pengetahuan sebagai Pondasi Peningkatan Kualitas Sumber Daya

Manusia dalam Berkesenian. Jurnal Tata Kelola Seni, 9(1), 47–64.

Dayeni, F., Irawati, S., & Yennita, Y. (2017). Upaya Meningkatkan Motivasi Dan Hasil

Belajar Siswa Melalui Model Problem Based Learning. Diklabio: Jurnal Pendidikan

Dan Pembelajaran Biologi, 1(1), 28–35.

Hasibuan, A. N., Rebista, N., Manurung, R. S. J., & Arwita, W. (2024). Analisis Penerapan

Model Pembelajaran Problem Based Learning Pada Materi Sistem Gerak Manusia Kelas

XI SMA Swasta Imelda Medan:(Analysis of the Application of the Problem Based

Learning Learning Model in Class XI Human Movement Systems Material at Imelda

Private High School Medan). BIODIK, 10(2), 145–155.

Nasution, M. I. S., Lubis, H. S. D., & Tanjung, Y. (2022). Rahmah El Yunusiyah: Tokoh

Pembaharuan Pendidikan di Kalangan Perempuan Minangkabau, 1923-1969.

MUKADIMAH: Jurnal Pendidikan, Sejarah, Dan Ilmu-Ilmu Sosial, 6(2), 277–284.

Nurasiah, I., Marini, A., Nafiah, M., & Rachmawati, N. (2022). Nilai kearifan lokal: projek

paradigma baru program sekolah penggerak untuk mewujudkan profil pelajar pancasila.

Jurnal Basicedu, 6(3), 3639–3648.

Nurlela, M., & Amelia, P. (2021). Pengaruh kompetensi guru paud terhadap kemampuan

manajerial kelas. Atthufulah: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 2(1), 13–21.

Parasamya, C. E., Wahyuni, A., & Hamid, A. (2017). Upaya peningkatan hasil belajar fisika

siswa melalui penerapan model pembelajaran problem based learning (pbl). Jurnal

Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Fisika, 2(1), 42–49.

Redhana, I. W. (2013). Model pembelajaran berbasis masalah untuk peningkatan

Upaya Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Melalui Model Pembelajaran Problem

Based Learning Mater Sistem Gerak Pada Manusia

Syntax Idea, Vol. 6, No. 10, Oktober 2024 6297

keterampilan pemecahan masalah dan berpikir kritis. Jurnal Pendidikan Dan

Pengajaran, 46(1).

Sanaky, H. A. H. (2013). Media pembelajaran interaktif-inovatif. Yogyakarta: Kaukaba

Dipantara, 3.

Suginem, S. (2021). Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) Untuk Meningkatkan

Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Metaedukasi: Jurnal Ilmiah Pendidikan, 3(1),

32–36.

Sugiyono, D. (2013). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif dan

R&D.

Suratman, A., Afyaman, D., & Rakhmasari, R. (2019). Pembelajaran berbasis TIK terhadap

hasil belajar matematika dan motivasi belajar matematika siswa. Jurnal Analisa, 5(1),

41–50.

Trianto, S. P., & Pd, M. (2007). Model-model pembelajaran inovatif berorientasi

Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka.

Zulqaidah, Z. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Pada

Materi Sistem Gerak Manusia Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik

Kelas Xi Ipa Di Sman 5 Enrekang. Universitas Sulawesi BaraT.

Wiska Baharuddin (2024)

First publication right:

Syntax Idea

This article is licensed under: