How to cite:

Sahroni, Ruwandi (2022) Implementasi Metode Ummi Dalam Pembelajaran Al-Qur’an,

(4) 12, https://doi.org/10.36418/syntax-idea.v4i12.2043

E-ISSN:

2684-883X

Published by:

Ridwan Institute

IAIN Salatiga Jawa Tengah, Indonesia

Email: [email protected], [email protected]

Penggerak pembangunan di berbagai sektor memerlukan sumber daya manusia

(SDM) yang berkualitas, yang menuntut peningkatan proses pendidikan ke arah

yang lebih baik, dan hal ini diikuti dengan perubahan sikap masyarakat yang

semakin selektif dalam pemilihan dan definisi pendidikan. . lembaga yang mampu

menghadapi tantangan. kepada anak-anak sepanjang masa - putranya. Tujuan

mendalam, observasi dan dokumentasi. Teknik analisis data meliputi reduksi data,

penyajian data, dan inferno drawing. Hasil penelitian menunjukkan bahwa metode

Ummi didesain ringkas dan mudah dipahami oleh anak-anak, karena dirancang

sesuai usia. Metode Ummi lebih membantu anak-anak karena metode Ummi

menggunakan bunyi yaitu bunyi Panggang beserta penjelasannya yang mudah

dipahami dan sesuai dengan huruf Makhorijul, Tajwid, Gharib dan bunyinya.

Metode Ummi lebih membantu anak-anak karena lagu-lagunya juga lebih tertata.

Kemajuan pembangunan di berbagai sektor menuntut sumber daya manusia

(SDM) yang berkualitas tinggi, yang menuntut adanya perbaikan proses pendidikan

menjadi lebih baik, dan hal ini mengikuti perubahan sikap masyarakat yang semakin

menerangi dan mendefinisikan lembaga pendidikan yang ada sudah habis ke tantangan

kepada anak-anak sepanjang masa - putranya (Departemen Agama, 2004).

Demikian juga dalam pengajaran Al-Qur'an harus selalu menjaga kualitas

pengajarannya agar selalu update. Salah satu caranya adalah dengan meningkatkan

kualitas guru di bidang Al-Qur'an untuk menghasilkan siswa yang mahir dalam

membaca dan memahami hukum-hukum bacaan Al-Qur'an yang dibacanya.

berilmu, dan cakap kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta

bertanggung jawab’’ (Hermanto, 2020).

Pembelajaran Alquran yang optimal akan menghasilkan generasi Alquran yang

mampu memakmurkan bumi dengan bantuan Alquran dan menyelamatkan peradaban

dunia di masa depan. Prasyarat mutlak pendidikan generasi Al-Qur’an adalah

pemahaman terhadap Al-Qur’an yang diawali dengan mampu membaca Al-Qur’an

dengan baik dan benar sesuai kaidah yang diberikan. (Rifa’i, 2018).

Karena pentingnya mempelajari Al-Qur'an, Rasulullah saw. dianjurkan untuk

belajar membaca Al-Qur'an sejak kecil, karena pada masa ini peluang belajar sangat

kuat dan besar (Mubarak, 2013). Perkembangan pendidikan Al-Quran di Nusantara

Tengaran, ditemukan bahwa proses belajar mengajar Al-Qur’an terlihat kurang

kondusif karena proses pembelajarannya menggunakan sistem kelompok dimana setiap

kelompok terdiri dari sedikit. rata-rata lebih dari 10-11 anak. Dari sini dapat

disimpulkan bahwa pembelajaran tersebut tidak efektif karena ruang kelas yang ada

tidak cukup menampung kelompok belajar Al Quran (Husnawati, 2020).

dalam psikologi pendidikan selama 30 tahun terakhir adalah bahwa variabel proses

kelas memiliki hubungan paling langsung dengan kinerja siswa.

Selain faktor kelas, anak usia SD dan sejenisnya juga dihadapkan pada

pengucapan huruf Hijaiyah yang masih sangat jauh dari standar huruf Makhorijul yang

ada. Sehingga berpengaruh pada perbedaan kemampuan anak dalam melafalkan huruf

tepat agar siswa dapat mencapai hasil belajar yang optimal dan mencapai tujuan

kurikulum yang telah ditetapkan (Harun & Munawiroh, 2007). Meskipun setiap

metode pembelajaran memiliki kelebihan dan kekurangan, namun sangat penting bagi

guru untuk memilih dengan cermat metode yang sesuai dengan situasi dan keadaan

siswa.

Kajian Al Quran menggunakan banyak metode yang biasa digunakan untuk

mempelajari Al Quran seperti metode Jibril, metode Iqra', metode Al-Baghdadi,

metode Qiro'ati, metode Ummi dan lain-lain. Namun berdasarkan koordinator umm

pusat penulis, Ust. Ajib, perkembangan metode ummi di seluruh Indonesia begitu

pesat. Hal ini ditandai dengan besarnya minat pesantren yang bekerjasama dengan

menitikberatkan pada pengembangan sistem pendidikan Al-Quran dengan

menggunakan kurikulum yang detail dan sistematis (Wijayanti, 2016). Karena Metode

Ummi dirancang menjadi metode belajar Al Quran dengan 3 fitur utama yaitu Mudah,

Menyenangkan dan Menyentuh (Azhari, 2019).

Untuk mencapai standar mutu yang diharapkan oleh para guru, Yayasan Ummi

telah membangun sistem pembelajaran Alquran berbasis mutu dengan melakukan

standarisasi input, proses dan outcome. Semua standardisasi terangkum dalam 7 (tujuh)

program dasar Metode Ummi, antara lain: Tashih, Tahsin, Sertifikasi, Pembina,

Pengawasan, Munaqosah dan Khataman (Azhari, 2019). Di sini, seorang guru yang

profesional berperan dalam mengatasi kesulitan atau hambatan yang dihadapi siswa

Pendekatannya adalah memperlakukan objek sebagai perspektif etik, atau

sebaliknya, memperlakukan objek sebagai perspektif emic (Prastowo, 2011). Oleh

karena itu, pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan

kualitatif. Salah satu ciri pendekatan kualitatif adalah bersifat deskriptif. Menurut

(Yuliani, 2018), Penelitian deskriptif adalah penelitian yang mencari fakta dengan

ingin mengetahui dari responden yang lebih dalam dan jumlah responden sedikit

(Sidiq, Choiri, & Mujahidin, 2019).

Ketiga, dokumentasi. Dokumentasi berasal dari kata document yang berarti

tulisan. Dengan melakukan metode dokumenter, peneliti meneliti benda-benda tertulis

seperti buku, jurnal, dokumen, resep, risalah rapat, catatan harian, dan sebagainya

(Nasution, 2016).

Sumber data berupa data primer dan data sekunder, sumber data primer yang

dipilih dalam penelitian ini adalah:

Sumber (informan), peristiwa atau kegiatan, tempat atau tempat. Sumber

informasi sekunder yang peneliti rujuk dalam hal ini adalah semua dokumen SDIT

untuk menganalisis pola aliran (Sidiq et al., 2019). Pengumpulan data (Pengumpulan

data). Pengumpulan data melalui observasi, dokumentasi dan wawancara yang masih

kompleks. reduksi data.

Kata Ummi berasal dari kata Arab "ummun" yang berarti "ibuku" dengan

tambahan "ya mutakallim". Pemilihan nama Ummi juga untuk menghormati dan

merayakan jasa sang ibu. Oleh karena itu pendekatan dalam pembelajaran metode

Quran Ummi adalah pendekatan bahasa ibu. Dan dapat disimpulkan bahwa Metode

Ummi adalah metode belajar membaca dan menghafal Al-Quran dalam bahasa ibu.

bertahap atau lambat. Sebagaimana Firman Allah SWT dalam Surat Al-Muzammil 4,

artinya:"Dan bacalah Al-Qur'an secara perlahan." (QS. Al-Muzammil:

Ciri lainnya adalah metode ini menggunakan irama berkarat dengan nada tinggi

dan rendah. Dengan metode Ummi, anak lebih mudah mengikuti mata pelajaran Al

Quran. Selain ciri-ciri utama yang telah disebutkan di atas, metode ummi juga

sebagai 10 pilar sistem mutu.

Sistem pembelajaran Alquran berbasis mutu Metode Ummi terdiri dari 10 pilar

sistem mutu. Untuk mencapai hasil yang berkualitas tinggi, semua praktisi Metode

Ummi memastikan bahwa mereka menerapkan 10 pilar Sistem Mutu. Antara satu pilar

kualitas dengan pilar lainnya merupakan rangkaian yang tidak terpisahkan dalam

pelaksanaannya. Sepuluh pilar sistem kualitas pembelajaran Al-Qur’an dengan metode

Ummi adalah sebagai berikut:

objek yang akan diajar, dan tahapan yang sesuai dengan bidang apa yang

akan kita ajarkan, serta tahapan yang sesuai dengan problem kemampuan

orang baca Al-Qur‟an.

Ada target yang jelas dan terukur dari ketercapaian tiap tahap sehingga

mudah dievaluasi ketuntasannya.

guru mengajar 10 siswa atau maksimal 15 siswa.

lembaga pendidikan dan kontrol eksternal dari Ummi Foundation wilayah

kabupaten/kota serta dari Ummi Foundation pusat.

setiap siswa mendapat pelayanan terbaik selama proses pembelajaran

berlangsung, sehingga evaluasi detail setiap siswa dan setiap periodik

harus dilakukan oleh guru dan manajemen, baik evaluasi harian,

mingguan, bulanan, saat kenaikan jilid, maupun ujian akhir (munaqasyah)

siswa.

siap belajar, dilanjutkan dengan salam dan membaca doa pembukaan

terhadap konsep yang diajarkan melalui latihan anak dalam contoh-

contoh yang ditulis di bawah topik.

terhadap konsep yang diajarkan melalui latihan anak dalam contoh-

contoh yang ditulis di bawah topik.

kemampuan dan kualitas membaca anak terhadap buku prestasi.

membaca do‟a penutup dan diakhiri dengan salam penutup dari ustadz

Menurut Ummi, desain tempat kerja/duduk guru dan siswa berbentuk

U, dan setiap siswa harus menggunakan meja atau meja lipat sesuai anjuran

Ummi pusat. Durasi kelas pengucapan di sekolah Ummi ini adalah 70 menit

dan terdapat 8-18 siswa per guru. Itu berarti satu guru mengajar 8-18 siswa.

Pelajaran mengaji memiliki model pembelajaran yang berbeda-beda, yaitu

ada yang privat/perorangan, pandangan bacaan klasik, kemudian ada bacaan

dan tontonan dan bacaan murni, ada juga yang klasik individual. Sekolah

kami biasanya menggunakan membaca dan mendengarkan klasik. Jadi bagi

kami tidak ada perubahan atau penambahan urutan buku pelajaran yang

ummi. Di sekolah ini para siswa diuji oleh saya dan ustadzah Susi sebagai

koordinator putri. Sistem pembelajaran di sekolah ini adalah satu jam per

kelas. Misalnya ini hari senin, sesi atau pelajaran pertama khusus untuk

semua siswa atau siswa kelas 3 SD.