How to cite:

Melva (2022) Peningkatan Hasil Belajar Akuntansi Dasar Menyusun Neraca Lajur Perusahaan Jasa

melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning, (4) 10, https://10.36418/syntax-

idea.v4i10.1977

E-ISSN:

2684-883X

Published by:

Ridwan Institute

Syntax Idea: p–ISSN: 2684-6853 e-ISSN: 2684-883X

Vol. 4, No. 10, Oktober 2022

PENINGKATAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI DASAR MENYUSUN

NERACA LAJUR PERUSAHAAN JASA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN

PROBLEM BASED LEARNING

Melva

SMK Negeri 1 Tanjungpinang, Kepulauan Riau, Indonesia

Email: Melv[email protected]r.id

Abstrak

Pendidikan merupakan suatu usaha yang sadar dan sistematis dalam

mengembangkan potensi peserta didik dan juga suatu usaha masyarakat dan bangsa

dalam mempersiapkan generasi mudanya bagi keberlangsungan kehidupan

masyarakat dan bangsa yang lebih baik di masa depan. Karena begitu pentingnya

pendidikan, maka mutu dan kualitasnya harus diperhatikan . Tujuan penelitian ini

adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi Menyusun Neraca Lajur

bagi siswa di SMK Negeri 1 Tanjungpinang kelas X PKM yang hasil belajar untuk

mata pelajaran Akuntansi Dasar pada materi Menyusun Neraca Lajur belum

memuaskan. Model pembelajaran yang diaplikasikan dalam pembelajaran

menggunakan model pembelajaran problem based learning. Metode pengumpulan

data pada penelitian ini ialah tes hasil belajar siswa. Dengan menggunakan model

pembelajaran problem based learning diharapkan mampu meningkatkan hasil

belajar siswa, hal ini dilihat dari peningkatan hasil belajar yang dicapai pada siklus

1 dengan rata-rata 79,35 meningkat menjadi 95,25 pada siklus 2. Kesimpulan

penelitian ini dimana melalui model pembelajaran problem based learning hasil

belajar siswa dalam materi Menyusun Neraca Lajur pada kelas X PKM semester

genap SMK Negeri 1 Tanjungpinang TP 2021/2022 meningkat.

Kata kunci: Hasil belajar; Model Pembelajaran Problem Based Learning

Abstract

Education is a conscious and systematic effort in developing the potential of

students and also an effort by the community and the nation in preparing its

younger generation for the sustainability of a better life of society and nation in the

future. Because education is so important, the quality and quality must be

considered. The purpose of this study is to improve student learning outcomes in

the material of Compiling Lane Balances for students at SMK Negeri 1

Tanjungpinang class X PKM whose learning outcomes for Basic Accounting

subjects in the material compiling Lane Balance Sheets have not been satisfactory.

The learning model applied in learning uses a problem-based learning model. The

data collection method in this study is a test of student learning outcomes. By using

a problem-based learning learning model, it is expected to be able to improve

student learning outcomes, this can be seen from the increase in learning outcomes

achieved in cycle 1 with an average of 79.35 increasing to 95.25 in cycle 2. The

conclusion of this study is that through a problem-based learning model , student

Melva

1464 Syntax Idea, Vol. 4, No. 10, Oktober 2022

learning outcomes in the material for Compiling Lane Balances in class X PKM in

the even semester of SMK Negeri 1 Tanjungpinang TP 2021/2022 increased.

Keywords: learning outcomes; problem based learning learning model

Pendahuluan

Pendidikan merupakan suatu usaha yang sadar dan sistematis dalam

mengembangkan potensi peserta didik dan juga suatu usaha masyarakat dan bangsa

dalam mempersiapkan generasi mudanya bagi keberlangsungan kehidupan masyarakat

dan bangsa yang lebih baik di masa depan. Karena begitu pentingnya pendidikan, maka

mutu dan kualitasnya harus diperhatikan (Wahidin, 2017), Terkait dengan mutu dan

kualitas pendidikan khususnya pendidikan pada jenjang Sekolah Menengah Kejuruan

(SMK) untuk program keahlian akuntansi dan keuangan, yang bertujuan untuk

menjadikan peserta didik memiliki kemampuan dan terampil dalam melakukan

pencatatan sehingga nantinya akan memiliki kompetensi dalam bidang keuangan

(Murniati & Usman, 2009).

Keberhasilan suatu proses belajar mengajar bisa dilihat pada hasil belajar siswa

yang meningkat saat proses belajar mengajar berlangsung. Hasil belajar dalam

pandangan guru merupakan suatu proses pembelajaran yang disesuaikan dengan

evaluasi hasil belajar, sedangkan hasil belajar dalam pandangan siswa adalah

berakhirnya sebuah proses pembelajaran (Yulianti et al., 2018).

Kenyataan banyak hasil belajar siswa yang masih dikatakan rendah dikarenakan

guru masih belum menggunakan model pembelajaran sesuai dengan yang telah

ditetapkan oleh pemerintah. Guru masih menggunakan metode ceramah yang kurang

bervariasi dan cenderung pasif dimana guru lebih sering aktif untuk menjelaskan materi

yang diajarkan dari pada peserta didik.Agar siswa mampu mencapai hasil belajar yang

diharapkan maka dibutuhkan sebuah penyelesaian yang sesuai untuk memecahkan

masalah tersebut (Fajri et al., 2013).

Untuk memecahkan masalah tersebut adalah dengan menggunakan model

pembelajaran problem based learning. Dengan penggunaan model pembelajaran

problem based learning di anggap cukup sukses dalam membuat hasil belajar siswa

meningkat. Model pembelajaran yang tidak cocok cenderung membuat hasil belajar

siswa rendah. Karena itulah guru sebagai peneliti memilih untuk menerapkan

pembelajaran dengan model pembelajaran problem based learning. Dengan upaya yang

dilakukan, diharapkan proses pembelajaran akan berjalan lebih aktif dan menyenangkan

sehingga meningkatkan hasil belajar siswa, dapat mencapai kriteria ketuntasan belajar

yang diharapkan (Parasamya et al., 2017)

Model pembelajaran problem based learning adalah suatu model pembelajaran

yang menggunakan suatu pendekatan yang berpusat pada peserta didik dalam suatu

permasalahan yang nyata sehingga peserta didik bisa membangun pengetahuannya

secara mandiri (Maryati, 2018)

Peningkatan Hasil Belajar Akuntansi Dasar Menyusun Neraca Lajur Perusahaan Jasa melalui

Model Pembelajaran Problem Based Learning

Syntax Idea, Vol. 4, No. 10, Oktober 2022 1465

Melalui model pembelajaran problem based learning diharapkan siswa mampu

mengembangkan kemahiran, keterampilan serta dapat mengembangkan sikap dan

kebiasaan (Saleh, 2013) Dengan menggunakan model pembelajaran problem based

learning ini diharapkan pembelajaran di kelas X PKM dapat berkualitas dan tercapai

tujuan pembelajaran dalam materi Menyusun Neraca Lajur (Rusdi et al., 2019),

Tercapainya tujuan pembelajaran yang diprogramkan sekolah sekaligus mendukung

program pemerintah seperti yang tercantum dalam UU No. 23 Tahun 2003 tentang

Peningkatan Mutu Pendidikan (UU No, 23, 2003)

Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan hasil belajar siswa dalam

pembelajaran Akuntansi Dasar Menyusun Neraca Lajur (worksheet) perusahaan jasa

melalui model pembelajaran problem based learning pada siswa kelas X Perbankan dan

Keuangan Mikro SMK Negeri 1 Tanjungpinang.

Metode Penelitian

Subjek penelitian Tindakan kelas ini adalah siswa kelas X PKM SMK Negeri 1

Tanjungpinang dengan jumlah peserta didik sebanyak 32 Orang. Sedangkan objek

penelitian meliputi hasil belajar siswa, yang komponen penilaiannya berupa Hasil

Neraca Saldo, Hasil Ayat Jurnal Penyesuaian, Hasil Neraca Saldo Setelah Penyesuaian,

Hasil Laba Rugi, Hasil Neraca dan Kebersihan Hasil Kerja. Jenis data yang dianalisis

adalah data primer berupa hasil belajar siswa (Pengetahuan, Keterampilan, dan Sikap).

Teknik pengamatan yang digunakan dalam penelitian ini ialah Teknik observasi atau

pengamatan langsung didalam kelas guna memperoleh data aktivitas belajar dan

pemahaman peserta didik dalam pengerjaan siklus 1 dan siklus 2.

Alat pengumpulan data terdiri dari: (1) dokumen daftar nilai untuk sikus 1 dan

siklus 2. (2) dokumen lembar soal pengerjaan tes siklus 1 dan siklus 2. (3) hasil

pengamatan secara langsung aktifitas peserta didik pada siklus 1 dan siklus 2.

Teknik pengolahan data pengetahuan berupa hasil tes belajar peserta didik,

validasi data keaktifan belajar di peroleh melalui hasil pengamatan secara langsung

aktivitas siswa pada siklus 1 dan siklus 2, agar valid divaldasi dengan triangulasi

sumber (peneliti, kolaborator, dan siswa). Analisis data hasil belajar pengetahuan

disajikan dalam deskriptif komparatif yang dilanjutkan refleksi. Analisis data hasil

belajar keterampilan berupa data keaktifan belajar dengan deskriptif komparatif yang

dilanjutkan dengan refleksi

Indikator keberhasilan siswa dalam penilaian ini adalah (1) pembelajaran telah

dilaksanakan sesuai langkah-langkah pembelajaran yang disusun baik pada siklus 1

maupun siklus 2, (2) Apabila 80 % (26 siswa) mendapatkan skor hasil belajar sama atau

lebih besar dari KKB (75) (Cintia et al., 2018).

Hasil Penelitian dan Pembahasan

Pelaksanaan Tindakan pembelajaran siklus 1 dengan menggunakan model

pembelajaran problem based learning dengan materi materi menyusun Neraca Lajur dan

terbagi dalam 2 pertemuan. pertemuan 1, Kamis, 14 April 2022 dengan masalah yang

Melva 
1466  Syntax Idea, Vol. 4, No. 10, Oktober  2022 
diberikan  kepada  siswa  untuk  menyusun  perkiraan  neraca  saldo  dan  ayat  jurnal 
penyesuaian kedalam neraca lajur. pertemuan 2, Kamis, 21 April 2022 dengan masalah 
yang  diberikan  kepada  siswa  untuk  menyusun  perkiraan  neraca  saldo  disesuaikan 
kedalam neraca lajur. Selama proses pembelajaran berlangsung tidak banyak siswa yang 
berperan  aktif,  sebagian  besar  merasa  bosan  dan  tidak mengerti dengan materi  yang 
disampaikan. Pada tahap ini sebagian besar siswa memperoleh nilai dibawah ketuntasan 
minimal, maka perlu dilakukan perbaikan pada proses pembelajaran berikutnya (Atika 
et  al.,  2016).  Pada  tahap pengamatan, hasil  belajar  pada Siklus 1  yang  dilaksanakan 
pada  Kamis,  21  April  2022  dimana  selama  pelaksanaan  guru  mengamati  kegiatan 
belajar didalam kelas, dari pengamatan tersebut masih banyak siswa yang belum tertib 
dalam  mendengarkan  penjelasan  guru  dalam  menyampaikan  materi  sehingga  masih 
banyak siswa yang mengalami kesulitan didalam memahami materi dan masih banyak 
siswa yang belum menguasai teknik dalam menyusun neraca lajur  
Pada siklus 1 masih terdapat siswa yang mendapat nilai dibawah KKB (Kriteria 
Ketuntasan Belajar) yaitu 75, sehingga perlu dilakukan perbaikan pada siklus 2, masih 
banyak siswa yang mengalami kesulitan didalam memahami materi dan masih banyak 
siswa yang belum menguasai teknik dalam menyusun neraca lajur. Terdapat 19 siswa  
dengan  persentase 59,38%, berarti  terdapat 13  siswa  yang belum tuntas  dengan nilai 
rata-rata 79,35. Maka, penulis akan melakukan perbaikan pada siklus 2. 
Pada siklus 2, dengan menggunakan model pembelajaran problem based learning 
dengan  materi  materi  menyusun  Neraca  Lajur  dan  terbagi  dalam  2  pertemuan  . 
pertemuan 1, Kamis, 12 Mei 2022 dengan masalah yang diberikan kepada siswa untuk 
menyusun perkiraan laba rugi kedalam neraca lajur pertemuan 2, Kamis, 19 mei 2022 
dengan  masalah  yang  diberikan  kepada  siswa  untuk  menyusun  perkiraan  neraca 
kedalam  neraca lajur  .  siswa semakin  aktif,  tertib dan  semangat  dalam  kelompoknya 
dalam kegiatan proses belajar. siswa ikut terlibat dalam proses belajar mengajar , sudah 
berperan aktif dan bisa bekerjasama pada saat siswa lainnya kurang memahami, terdapat 
perubahan atau peningkatan yang sangat signifikan terhadap siswa. Pada siklus 2 siswa 
dijelaskan kembali mengenai bentuk formulir neraca lajur dan menjelaskan bagaimana 
langkah-langkah yang harus diikuti dalam menyusun neraca lajur dengan baik dan benar 
menggunakan  slide  power  point.  Hasil  pada  siklus  2  menghasilkan  ketuntasan  hasil 
belajar klasikal meningkat secara signifikan, karena jumlah siswa yang tuntas sebanyak 
32 siswa dengan persentase 100 % dengan nilai rata-rata 95,25 (Ritonga et al., 2015). 
Peningkatan  hasil  belajar  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh 
(Syarifah, 2014), (Harya & Ridwan, 2022), (Kusumawati et al., 2015) (Ulfanisa, 2017), 
Putranta,  2017)  dan  (Fitriyah,  2017)  Penilaian  yang  diambil  dari  keaktifan  belajar 
menunjukkan  hasil  yang  meningkat,  yaitu  siswa    memiliki  nilai  dengan  predikat 
minimal baik sejumlah 80% dari jumlah siswa di dalam satu kelas yaitu minimal 26 
peserta  didik.  Hasil  ini  telah  memenuhi  keberhasilan  penelitian  ini,  yaitu  dengan 
menggunakan  model  pembelajaran  problem  based  learning  jumlah  siswa  yang 
memahami  konsep  neraca lajur dan mampu  menyusun  neraca  lajur  dengan baik  dan 
benar  sudah terlampaui dengan prsentase 95,25%.  Dari  hasil  penelitian tentang hasil 

Peningkatan Hasil Belajar Akuntansi Dasar Menyusun Neraca Lajur Perusahaan Jasa melalui

Model Pembelajaran Problem Based Learning

Syntax Idea, Vol. 4, No. 10, Oktober 2022 1467

belajar siswa setelah menerapkan model pembelajaran problem based learning melalui 2

siklus pembelajaran, dapat peneliti uraikan hasil penilaian pengamatan selama di kelas

(Hariani, 2020). Hasil Pengamatan Aktifitas siswa Kelas X PKM pada Siklus 1

menunjukkan hasil sebagai berikut: Tabel 1

Hasil Pengamatan Aktifitas siswa Kelas X PKM pada Siklus 1

Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa presentase terhadap aktifitas

pemahaman siswa masih sangat rendah yaitu dibawah 80%, dibandingkan dengan hasil

pengamatan aktifitas siswa pada siklus 2. Berikut Hasil Pengamatan Aktifitas siswa

Kelas X PKM pada Siklus 2: Tabel 2

Hasil Pengamatan Aktifitas siswa Kelas X PKM pada Siklus 2

Aktifitas peserta didik yang diamati

Jumlah

Peserta

Didik

Persentase

Mendengarkan/memperhatikan penjelasan guru

93,75 %

Ketertiban didalam kelas

93,75 %

Diskusi sesama/antar siswa

100 %

Diskusi antara siswa dengan guru

93,75 %

Proses Mengerjakan tugas yang diberikan

100 %

Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa terdapat perubahan yang sangat signifikan

terhadap aktifitas siswa dalam proses belajar mengajar. Pada siklus 2 ini dapat dilihat

bahwa dengan menggunakan model pembelajaran problem based learning tingkat

pemahaman serta kemampuan siswa meningkat pesat. Dari presentase awal dengan rata-

rata hasil belajar siswa hanya 79,35% meningkat menjadi 95,25% (Gunantara et al.,

2014).

Aktifitas peserta didik yang diamati

Jumlah

Peserta

Didik

Persentase

Mendengarkan/memperhatikan penjelasan guru

78,13 %

Ketertiban didalam kelas

78,13 %

Diskusi sesama/antar siswa

75 %

Diskusi antara siswa dengan guru

50 %

Proses Mengerjakan tugas yang diberikan

50 %

Melva

1468 Syntax Idea, Vol. 4, No. 10, Oktober 2022

Grafik 1

Grafik Hasil Penilaian siswa Pada Siklus 1 dan Siklus 2

Berdasarkan grafik diatas terdapat perbedaan yang begitu signifikan terhadap

jumlah siswa yang tuntas dalam pengerjaan siklus 1 dan siklus 2. Dalam pengerjaan

siklus 1 jumlah siswa yang lulus sebanyak 19 siswa sementara pada siklus 2 jumlah

siswa yang tuntas meningkat pesat menjadi 32 siswa. Berdasarkan hasil penelitian ini

maka dapat ditarik kesimpulan bahwa penggunaan model pembelajaran problem based

learning mampu meningkatkan hasil belajar siswa dalam memahami Akuntansi Dasar

materi menyusun neraca lajur (Wiriaatmadja, 2005).

Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian ini maka dapat penulis simpulkan bahwa penggunaan

model pembelajaran problem based learning sangat tepat dalam meningkatkan hasil

belajar siswa dalam pembelajaran Akuntansi Dasar Menyusun Neraca Lajur (worksheet)

Perusahaan Jasa pada Siswa kelas X Perbankan dan Keuangan Mikro SMK Negeri 1

Tanjungpinang. Peneliti menggunakan model pembelajaran problem based learning

menyusun neraca lajur perusahaan jasa pada pelaksanaan pembelajaran Akuntansi

Dasar untuk meningkatkan kemampuan siswa dan kualitas pembelajaran. Model

pembelajaran ini dilaksanakan dengan memberikan masalah pada siswa untuk

menyelesaikan neraca lajur, dan siswa menyelesaikan masalah yang diberikan baik

individual maupun kelompok. Melalui model pembelajaran ini ini telah terbukti dapat

meningkatkan nilai uji komptensi dan hasil belajar siswa.

Peningkatan Hasil Belajar Akuntansi Dasar Menyusun Neraca Lajur Perusahaan Jasa melalui 
Model Pembelajaran Problem Based Learning 
 
Syntax Idea, Vol. 4, No. 10, Oktober 2022     1469 
BIBLIOGRAFI 
 
Atika, A., Kusumawati, A., & Iqbal, M. (2016). The effect of electronic word of mouth, 
message  source  credibility,  information  quality  on  brand  image  and  purchase 
intention.  EKUITAS  (Jurnal  Ekonomi  Dan  Keuangan),  20(1),  94–108.  Google 
Scholar 
 
Cintia,  N.  I.,  Kristin,  F.,  &  Anugraheni,  I.  (2018).  Penerapan  model  pembelajaran 
discovery  learning  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  dan  hasil 
belajar siswa. Perspektif Ilmu Pendidikan, 32(1), 67–75. Google Scholar 
 
Fajri, L., Martini, K. S., & Saputro, A. N. C. (2013). Upaya peningkatan proses dan 
hasil belajar kimia materi koloid melalui pembelajaran kooperatif tipe tgt (teams 
games tournament) dilengkapi dengan teka-teki silang bagi siswa kelas XI IPA 4 
SMA  Negeri  2  Boyolali  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2011/2012.  Jurnal 
Pendidikan Kimia, 1(1).Google Scholar 
 
Fitriyah,  U.  L.  (2017).  Sistem  pembelajaran  menghafal  Al-Qur’an  siswi  SMA  Al-
Rifa’ie Ketawang Gondanglegi Malang.Google Scholar 
 
Gunantara, G., Suarjana, I. M., & Riastini, P. N. (2014). Penerapan model pembelajaran 
problem  based  learning  untuk  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah 
matematika siswa kelas V. Mimbar PGSD Undiksha, 2(1). Google Scholar 
 
Hariani, P. P. (2020). Hots (High Order Thinking Skils) Sebagai Upaya Meningkatkan 
Hasil  Belajar  Akuntansi  Siswa  Dengan  Menggunakan  Modul.  Kumpulan  Jurnal 
Dosen Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara.Google Scholar 
 
Harya,  S.,  &  Ridwan,  I.  R.  (2022).  Penerapan  Metode  Bermain  Peran  Untuk 
Meningkatkan Hasil belajar Siswa Kelas 4 SD Pada Pembelajaran Tema 4 Pada 
Materi  IPS.  Jurnal  Perseda:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  5(1),  16–
21.Google Scholar 
 
Kusumawati, E., Rahardjo, S., & Sari, H. P. (2015). Model pengendalian faktor risiko 
stunting  pada  anak  bawah  tiga  tahun.  Kesmas:  Jurnal  Kesehatan  Masyarakat 
Nasional (National Public Health Journal), 9(3), 249–256.Google Scholar 
 
Maryati, I. (2018). Penerapan model pembelajaran berbasis masalah pada materi pola 
bilangan  di  kelas  vii  sekolah  menengah  pertama.  Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan 
Matematika, 7(1), 63–74.Google Scholar 
 
Murniati,  A.  R.,  &  Usman,  N.  (2009).  Implementasi  manajemen  stratejik  dalam 
pemberdayaan sekolah menengah kejuruan. Perdana Publishing. Google Scholar 
 
Undang-undang  No.  23,  U.-U.  (20  C.E.).  Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan 
nasional. Google Scholar 
 
Parasamya, C. E., Wahyuni, A., & Hamid, A. (2017). Upaya peningkatan hasil belajar 

Melva

1470 Syntax Idea, Vol. 4, No. 10, Oktober 2022

fisika siswa melalui penerapan model pembelajaran problem based learning (PBL).

Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Fisika, 2(1), 42–49.Google Scholar

Putranta, H. (2017). Perkembangan Filsafat Abad Modern. Universitas Negeri

Yogyakarta.Google Scholar

RITONGA, M., Syarifah, M. S., & Tukiman, M. K. M. (2015). Hubungan Antara

Dukungan Keluarga Terhadap Kepatuhan Ibu Melaksanakan Imunisasi Dasar Pada

Anak Di Desa Tigabolon Kecamatan Sidamanik Kabupaten Simalungun Tahun

2014. Kebijakan, Promosi Kesehatan Dan Biostatiskik, 1(2).Google Scholar

Rusdi, N., Sirajuddin, O., & Fatmawati, F. (2019). PKM Usaha Abon Ikan Di Desa

Mekar Indah, Kecamatan Buki, Kabupaten Kepulauan Selayar, Sulawesi

Selatan.Google Scholar

Saleh, M. (2013). Strategi pembelajaran fiqh dengan problem-based learning. JURNAL

Ilmiah Didaktika: Media Ilmiah Pendidikan Dan Pengajaran, 14(1).Google Scholar

Syarifah, U. (2014). Kontribusi Muhammad Musthafa Azami Dalam Pemikiran Hadis

(Counter Atas Kritik Orentalis). ULUL ALBAB Jurnal Studi Islam, 15(2), 222–

241.Google Scholar

Ulfanisa, C. (2018). Penerapan Pembelajaran Pengajuan Masalah Berbantuan Papan

Magnetik untuk Meningkatkan Pemahaman Operasi Hitung Bilangan Bulat. Jurnal

Review Pendidikan Dasar: Jurnal Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian, 4(2),

734–740.Google Scholar

Wahidin, U. (2017). Pendidikan Karakter Bagi Remaja. Edukasi Islami: Jurnal

Pendidikan Islam, 2(03).Google Scholar

Wiriaatmadja, R. (2005). Metode penelitian tindakan kelas. Bandung: Remaja

Rosdakarya, 3(3.20), 3–40.Google Scholar

Yulianti, H., Iwan, C. D., & Millah, S. (2018). Penerapan Metode Giving Question And

Getting Answer Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata

Pelajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam,[SL], 6(2),

197–216.Google Scholar

Melva (2022)

First publication right:

Syntax Idea

This article is licensed under: